Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ: «ТЕХНОГЕННЫЕ ОПАСНОСТИ» В КУРСЕ ОБЖ. 6
1.1. Процесс изучения темы: «Техногенные опасности» в курсе ОБЖ.6
1.2. Теоретические основы применения практико-ориентированных методов обучения. 9
1.3. Применение игровых методов как педагогической технологии практико-ориентированного метода обучения. 12
1.4. Особенности, цели и задачи применения игровых методов на уроках ОБЖ. 24
1.5. Важность изучения техногенной безопасности в программе школьного курса ОБЖ. 30
Выводы по 1 главе. 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ. 34
2.1. Первичная диагностика уровня знаний по теме: «Техногенные опасности» у обучающихся 8-х классов. 34
2.2. Организация формирующего этапа исследования. 39
2.3. Анализ эффективности использования практико-ориентированных методов обучения при изучении темы: «Техногенные опасности» в курсе
43
ОБЖ у обучающихся 8-х классов. 43
Выводы по 2 главе. 45
ВЫВОДЫ. 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
Приложение 1. 52
Приложение 2. 55
Приложение 3.
Проблема защиты растущего поколения от различного рода опасностей возникла единовременно с зарождением человечества. Изначально людям угрожали опасные природные явления, а также представители биологического мира. Но по истечению времени стали появляться опасности, виновником которых был, собственно, сам человек [20].
В настоящее время человечество все чаще сталкивается с угрозами природных и техногенных катастроф, которые сопровождаются массовой гибелью людей. Данное обстоятельства гибели связано с тем, что большая часть населения некомпетентна в вопросе принятия правильного алгоритма действий при возникновении экстренной ситуации. Поэтому вопросы формирования культуры безопасности личности выходят на первый план. Именно поэтому не возникает ни единого сомнения о надобности обучения подрастающего поколения безопасному не только для себя, но и для всех окружающих, поведению. Поэтому представленная задача выступает ключевой при изучении курса ОБЖ.
В образовательном учреждении каждый педагог исследуют и применяет такие формы занятий, которые максимально обеспечивают активную включенность в образовательный процесс каждого ученика, повышающие авторитет знаний и индивидуальную ответственность обучающихся за результаты учебного труда. Эти задачи прекрасно решаются с применением различного вида педагогических технологий [32].
Одной из таких технологий является практико-ориентированный метод обучения. Данный методов обучения направлен на то, чтобы научить учащихся понимать мотивы их обучения, их поведение в игре и в жизни, то есть формировать цели и содержание своей самостоятельной деятельности и, собственно, предвидеть ее непосредственные результаты.
Применение различных технологий практико-ориентированного обучения способствует развитию у обучающихся в первую очередь логического мышления, а также развитию познавательных интересов, помимо этого представленный метод обучения помогает в развитии внимательности и воспитании выдержки, а также в достижении различного рода целей [33].
Именно поэтому можно утверждать, что применения практико-ориентированных методов, особенно при изучении такой насущной темы как техногенные опасности, является как никогда актуальной.
Тема исследования: Применение практико-ориентированного метода при изучении темы «Техногенные опасности» у обучающихся 8-х классов.
Цель исследования: изучить эффективность использования практико-ориентированного метода обучения в процессе освоения темы: «Техногенные опасности» в курсе ОБЖ.
Объект исследования: образовательный процесс.
Предмет исследования: использование практико-ориентированного метода обучения при изучении темы: «Техногенные опасности».
Гипотеза исследования: предполагаем, что использование практико-ориентированного метода обучения в курсе ОБЖ по теме: «Техногенные опасности» способствует повышению уровня знаний обучающихся.
Задачи:
1. Проанализировать научную, научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Провести первичную диагностику уровня знаний обучающихся, по теме «Техногенные опасности», подобрать оптимальные практико-ориентированные методы обучения для формирующего этапа исследования.
3. Провести опытно-экспериментальную работу с использованием практико-ориентированных методов обучения.
Методы исследования:
Теоретические методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические методы исследования: тестирование, педагогическое наблюдение учащихся, эксперимент, статистическая обработка результатов исследования.
Экспериментальная база исследования:
Практическое исследование проводилось в период с 2.09.2021 по 25.05.2022 на базе Лицея №6 в 8-х классах. Общее количество обучающихся 56, 28 из которых были отнесены в контрольную группу, 28 обучающихся были отнесены в экспериментальную группу. Занятия проходили один раз в неделю, тема урока «Техногенные опасности», которая разработана с применением практико-ориентированных методов. Исследование включало в себя следующие методы: ситуационные задачи, кроссворды, ролевые игры, ребусы, а также викторины. Теоретическая значимость исследования: заключается в том, что его результаты позволяют дополнить и конкретизировать современные представления о формировании знаний по теме «Техногенные опасности».
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы на занятиях ОБЖ в общеобразовательных школах
По результатам проведенного исследования были сделаны следующие выводы:
1. В ходе изучение и анализа научно-методической литературы было сделан вывод, что метод практико-ориентированного обучения, является оптимальным для максимально большего включения обучающихся в образовательный процесс.
проблема безопасности обучающихся в обществе характерна на всех этапах обучения.
2. Исходя из изученной литературы были составлены тестовые задания, для того чтобы определить первичные знания по теме исследования, а также после проведения тестирования были подобраны оптимальные практико-ориентированные методы обучения, для проведения уроков в экспериментальном классе.
3. После проведенных занятий был проведен итоговый контроль с оценкой анализа результативности усвоения знаний. Результаты тестирование в экспериментальной группе были следующими: высокий уровень знаний показали 46% обучающихся, в сравнении с тем, что на I этапе процент ровнялся 0.В контрольной же группе высокий уровень усвоения знаний поднялся всего на 4%. Исходя из полученных результатов, было установлено, что подобранные ранее нами методы практико-ориентированного обучения являются эффективными.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
