Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессионального самоопределения школьников 6
1.1 Сущность и содержание понятия «профессиональное самоопределение
личности», его роль в жизни человека 6
1.2 Роль общеобразовательной школы и уроков иностранного языка в
организации профессионального самоопределения 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по профессиональному самоопределению школьников 33
2.1 Технологии профессионального самоопределения школьников на уроках
английского языка 33
2.2 Разработка и апробация методических рекомендаций по профессиональному самоопределению средствами английского языка 38
Заключение 47
Список использованных источников и литературы 50
Купить

В современном мире социально-экономические изменения, происходящие в государстве и социуме, оказывают непосредственное влияние на рынок труда. Эти изменения предъявляют повышенные требования к личной ответственности каждого человека за выбор своей будущей профессии. От будущих работников различных сфер требуется высокий профессионализм, компетентность, профессиональная мобильность, высокое качество выполнения трудовых обязанностей, творческий подход к трудовой деятельности. От того, насколько правильным будет выбор профессии ребят, которые сегодня обучаются в школах, зависит не только их счастье и успешность в жизни, но и развитие всей страны. Поэтому так важно, чтобы каждый из обучающихся определился со своей профессией до выпуска из школы и получил соответствующее образование, в той деятельности, где он сможет развить свои способности.
Школа является основной ступенью при формировании профессионального самоопределения человека. Именно в школе будущие работники знакомятся с разными видами наук, развивают свои навыки, способности, начинают проявлять интерес к какой-либо деятельности, узнают о профессиях, делают выбор при сдаче экзаменов и обдумывают свое поступление в различные образовательные учреждения. Задачей школы становится предоставить обучающемуся комфортную среду для развития его навыков и способностей, а также помощь квалифицированных педагогов, которые могут помочь ребенку не только усвоить определенную базу знаний, но и создать психологически комфортную среду, в которой ребенок уверенно сделает правильный профессиональный выбор в будущем.
Педагог может помочь ученику в поиске подходящей для него профессии, анализируя его личные возможности и способности, в соответствии с профессиональными требованиями и направить в сторону наиболее интересной и подходящей ученику профессии, где он полностью сможет раскрыть свой потенциал.
Предмет английского языка в школе характерен не только тем, что развивает у обучающихся способность к коммуникации на неродном языке, но и тем, что посвящает школьников в культуру развития англоязычных стран, а также содержание обучения в данном предмете формируется на изучении общения в различных аспектах его жизнедеятельности. Поэтому, на уроках английского языка школьники изучают не только названия различных видов профессий, но и погружаются в них, методами аудирования и самостоятельного разыгрывания различных диалогов, сцен, которые помогают им увидеть применимость полученных языковых знаний в жизни.
Актуальность темы заключается в том, что для современной системы образования характерны интеграционные связи между предметами, на уроках английского языка школьники не только изучают язык, но и знакомятся с другими областями, в том числе с различными профессиональными направлениями.
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать методические рекомендации по профессиональному самоопределению школьников.
Объект исследования: учебно-образовательный процесс.
Предмет исследования: профессиональное самоопределение школьников средствами английского языка.
Задачи:
1. Уточнить понятие «профессиональное самоопределение» и его содержание.
2. Определить потенциал школы в профессиональном самоопределении обучающихся на уроках английского языка.
3. Разработать методические рекомендации по профессиональному самоопределению школьников на уроках английского языка.
Методы научного исследования: методологической основой для исследования послужили труды известных отечественных и зарубежных ученых. В качестве теоретической базы исследования были использованы публикации, посвященные исследованиям на тему профессионального самоопределения школьников средствами английского языка. В отечественной и зарубежной педагогической науке разработкой основ социально-профессиональной ориентации занимались такие педагоги как Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, A.C. Макаренко, А.К. Маркова, В.А. Сластёнин, Д. Сьюпер, К. Роджерс, Д. Браун. В качестве практической части была проведена работа с учениками школы, анкетирование и последующий анализ полученных результатов.
Структура работы отражает логику, содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В старших классах необходима активная работа над содержанием обучения, особенно при организации профильных классов, так как необходимо поддерживать и усиливать мотивацию старшеклассников к изучению английского языка, путем внедрения тем, которые касаются их профессионального самоопределения.
По теме исследования опубликованы следующие статьи:
Тюрина А.А. «Профессиональное самоопределение обучающихся средствами английского языка», сборник «Социализация и межкультурная коммуникация в современном мире» в рамках Международного научно-практического форума «Человек, семья и общество» на конференции по теме «Социализация и межкультурная коммуникация» в 2018 году.
Тюрина А.А. «Роль общеобразовательной школы в организации профессионального самоопределения», сборник «Социализация и межкультурная коммуникация в современном мире» в рамках Международного научно-практического форума «Человек, семья и общество» на конференции по теме «Социализация и межкультурная коммуникация» в 2019 году.

Купить