ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ
ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 6
1.1. Понятие и сущность деструктивного поведения подростков 6
1.2. Факторы, обуславливающие возникновение деструктивного подростков 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 27
2.1. Диагностика деструктивного поведения старших подростков 27
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3 Разработка программу по выявлению и профилактики деструктивных форм поведения у старших подростков 34
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования - глобальные перемены, происходящие в современном обществе, ведут к перестройке психологии человека, его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и социальных ролей. И если для одних преобразования не столь значительны, то для других они становятся причиной социальной дезадаптации и, как следствие, склонности к деструктивному поведению.
Как показывают результаты исследований В.Ф. Амбросова, более чем у 40 % старших подростков наблюдается склонность к тем или иным формам деструктивного поведения, характеризующаяся повышенной возбудимостью, эмоциональной неустойчивостью, что отрицательно сказывается как на успеваемости подростка, так и на его социализации в целом. Однако следует признать, что целенаправленная работа по профилактике деструктивного поведения младших подростков в школе практически не ведется. Тем не менее, в истории психологии и социальной работы накоплен определенный опыт, анализ и теоретическое осмысление которого поможет решить обозначенную нами проблему.
Разработанность проблемы исследования:
- проблеме деструктивное поведения посвящены исследования как зарубежных (З. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм, Э. Дюркгейми др.), так и отечественных исследователей (Я.И. Гилинский, Е.В. Каган и др.);
- вопросы коррекции отклоняющегося поведения молодежи освещены в исследованиях А.А. Осиповой, И.В. Дубровиной и др.;
- проблему профилактики деструктивного поведения детей и подростков в своих работах рассматривали И.А. Фурманов, Е.В. Змановская и др.
Вместе с тем быстро меняющиеся социальные условия, резкий рост конфликтных, не умеющих владеть собой подростков, демонстрирующих различные виды деструктивного поведения, предопределяют необходимость рассмотрения проблемы профилактики деструктивного поведения с новых позиций.
Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность проблемы в социальной работе обусловили выбор темы исследования: «Профилактика деструктивного поведения подростков в образовательном учреждении».
Выявление деструктивных форм поведения у старших подростков.
Объект исследования - деструктивных форм поведения у старших подростков
Предмет исследования - Выявление деструктивных форм поведения у старших подростков
Цель исследования: Выявление деструктивных форм поведения у старших подростков.
Исходя из цели, были определены задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «профилактика деструктивного поведения» применительно к теме исследования;
2. Провести диагностику деструктивного поведения старших подростков;
3. Разработать программу по выявлению и профилактики деструктивных форм поведения у старших подростков.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что разработанная программа по выявлению и профилактики деструктивных форм поведения у старших подростков, позволит снизить уровень данного поведения.
Для решения поставленных задач применялся следующий комплекс методов исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, изучение, анализ и обобщение социального опыта, наблюдение, беседа, тестирование.
Практическая значимость исследования заключается в том, что использование полученных результатов способствует профилактике деструктивного поведения подростков. Результаты исследования могут быть использованы при подготовке бакалавров различных специальностей в вузе, а также в системе повышения квалификации преподавателей вузов.
База исследования: МАОУ СШ № 18, в исследовании приняли участие младшие подростки в количестве 10 состоят на внутришкольном учете за различные нарушения общешкольного порядка в школе.
Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. Первым методом исследования, относится анализ литературы по проблеме исследования. Вторым методом был: изучение документов на инвалидов их опрос, беседа и помощь в трудоустройстве и подготовка маршрутизации.
Методики исследования: для выявления склонности к различным формам деструктивного поведения.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Деструктивное поведение - это поведение человека, отклоняющееся от социальной нормы. Отклоняющимся от нормы поведение можно назвать если поведение не соответствует принятым на определенной территории в определенный отрезок времени нормам. Деструктивное поведение тесно связано с психологическими особенностями личности, с ее внутренними конфликтами и переживаниями. Чаще всего такое поведение возникает вследствие отклоняющегося процесса социализации. В процессе социализации у человека должно происходить осознание своей ответственности за преодоление социальных и моральных норм.
При нарушенном процессе социализации нормы, правила и предписания воспринимаются неверно или неточно и, следовательно, не выполняются. Отклоняющееся поведение тесно связано с понятием «норма». Так как понятие нормы трактуется в разных отраслях психологии по-разному, то и понятие деструктивного поведение тоже носит характер относительности. Оно зависит от национальности, временной эпохи, нравов и обычаев общества, в котором человек находится.
Существуют социальные и психологические нормы. И те, и другие прививаются человеку обществом, но, в отличие от социальных, психологические нормы или нормы морали человек определяет для себя сам, точнее он сам решает выполнять их или нет. За невыполнение нормы морали не предусматривается наказание.
Существует множество классификаций отклоняющегося поведения. Е.В. Змановская подразделяет такое поведение на 3 типа: антисоциальное (или делинквентное) поведение, асоциальное (или аморальное) поведение и аутодеструктивное (или саморазрушающее) поведение.
Главной причиной отклоняющегося поведения подростков является социальная и физическая незрелость. К основным причинам проявления девиаций в старшем подростковом возрасте также можно отнести: конфликты во внутрисемейных отношениях и других социальных контактах, неуверенность подростка в себе, заниженная самооценка, стремление к независимости и возрастные особенности (кризис подросткового возраста и т.д.).
По результатам проведенных методик исследования самооценки подростков можно выделить следующие положения: у подростков наблюдается преобладание низкого уровня самооценки или склонность к занижению своих достоинств, в частности, по актуальным для них позициям - внешности, авторитету у сверстников, характеру, где наблюдаются более низкие показатели. Проблемными зонами оптимизации самооценки подростков являются самоуважение, самопринятие и самоинтерес.
У подростков с неадекватной самооценкой наблюдаются такие особенности поведения, как враждебность, подозрительность, обидчивость, замкнутость, уступчивость, т.е. социально нежелательные характеристики. У подростков с адекватной самооценкой в качестве особенностей выступают: ответственность, сострадание, доброжелательность, активность, отзывчивость и бескорыстность, т.е. социально одобряемые качества.
Профилактика деструктивного поведения подростков становится не только социально значимой, но и психологически необходимой. Профилактика рассматривается как совокупность мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию причин и условий, вызывающих социальные отклонения в поведении подростков.
Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих направлениях:
1) выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий, которые обуславливают возникновение агрессивного поведения, и своевременное устранение этих неблагоприятных воздействий;
2) современная диагностика агрессивных проявлений в поведении подростков и осуществление дифференцированного подхода в выборе профилактических средств.
Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивного поведения у детей и подростков принадлежит семье, родителям. Однако большое значение отводится педагогам и психологам.
Методами профилактики деструктивного поведения подростков могут быть игровые упражнения, интерактивные игры, дискуссии, метод арт- терапии.
Необходимым условием профилактической работы с подростками, проявляющими деструктивное поведение, является привлечение специалистов: классного руководителя, психолога, инспектора по делам несовершеннолетних.
Использованная психокоррекционная программа профилактики позволяет в условиях школы воздействовать на психологические особенности подростков и проводить эффективную коррекцию.
Благодаря применению программы были снижены показатели негативных психических состояний подростков в экспериментальной группе.
Таким образом, можно утверждать, что программа доказала свою эффективность, но для дальнейшего улучшения результатов необходима работа с окружением деструктивных подростков.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
