Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ПРАРОДИТЕЛЯХ
|
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности представления о прародителях у младших школьников 6
1.1. Понятие социального представления в психологической науке 6
1.2. Факторы формирования представления о прародителях у младших школьников 18
1.3. Способы формирования у младших школьников социальных
представлений о прародителях 32
Выводы по Главе 1 38
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению социального представления младших школьников о прародителях 40
2.1. Методическая организация исследования 40
2.2. Результаты эксперимента и их обсуждение 45
2.3. Методические рекомендации по формированию социальных
представлений о прародителях в группе младших школьников 57
Выводы по главе 2 68
Заключение 70
Список используемых источников 72
Приложение 1 78
Приложение 2 86
Приложение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности представления о прародителях у младших школьников 6
1.1. Понятие социального представления в психологической науке 6
1.2. Факторы формирования представления о прародителях у младших школьников 18
1.3. Способы формирования у младших школьников социальных
представлений о прародителях 32
Выводы по Главе 1 38
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению социального представления младших школьников о прародителях 40
2.1. Методическая организация исследования 40
2.2. Результаты эксперимента и их обсуждение 45
2.3. Методические рекомендации по формированию социальных
представлений о прародителях в группе младших школьников 57
Выводы по главе 2 68
Заключение 70
Список используемых источников 72
Приложение 1 78
Приложение 2 86
Приложение 3
У каждого человека есть свои представления: о мире, о жизни, о людях - обо всем, что нас окружает.
Представления - это «наглядный образ предмета или явления (события)», формирующийся на основе «прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путем его воспроизведения в памяти или в воображении» [40].
Представления есть «образы предметов или явлений, которые ранее воздействовали на органы чувств, но в данный момент непосредственно не воспринимаются» [24].
В психологическом словаре под редакцией А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского представления определяются как «образы предметов, сцен и событий, возникающие на основе их припоминания или же продуктивного воображения, которые могут носить обобщенный характер» [41].
Получается, что в рамках общей психологии «представления определяются как некоторый образ, существующий в сознании человека, основанный на прошлом опыте» и, который воспроизводится по мере необходимости. Другими словами, «представление есть некоторая ступень при переходе от восприятия к мышлению» [41].
Понятие социального представления представлено у следующих авторов: Г.М. Андреева, С. Московичи, К. Герген, Т.П. Емельянова, П.Н. Шихирев, Г.В. Бобрышева, А.И. Донцов, О.В. Курышева, А.А. Леонтьев, Д.А. Медведев, О.В. Митина, А.Ф. Никитин, В.Н. Павлов.
Тема «Особенности социального представления младших школьников о прародителях» актуальна в современном мире, но мало изучена. На сегодняшний день необходимо формировать у младших школьников положительное представление о своих бабушках и дедушках для создания нравственного общества.
Цель исследования: изучить социальные представления младших школьников о прародителях и дать рекомендации по их развитию как позитивных и дифференцированных.
Объект исследования: социальные представления младших школьников.
Предмет исследования: особенности социальных представлений младших школьников о прародителях.
В соответствии с целью и предметом исследования мы поставили следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать диагностический комплекс для изучения социальных представлений младших школьников о прародителях.
3. Проанализировать и описать особенности социальных представлений младших школьников о прародителях, в том числе, в гендерном аспекте.
4. Составить методические рекомендации по формированию позитивных и дифференцированных социальных представлений младших школьников о прародителях.
Гипотеза: социальные представления младших школьников о прародителях:
1) характеризуются слабой дифференцированностью, обобщенностью, формированием установок по отношению к прародителям, складывающимися когнитивными схемами;
2) основываются на представлениях, установленных стереотипами общества;
3) имеют гендерные особенности (представления девочек шире и разнообразней, чем представления мальчиков).
Методы исследования:
1. Групповой ассоциативный эксперимент.
2. Метод проективного сочинения.
3. Тестирование.
4. Контент-анализ.
5. Количественный и качественный анализ данных.
Эксперимент проводился на базе средней школы №98, г. Красноярска в 2014 году. В качестве экспериментальной группы выступили учащиеся 3 «Г» класса, в количестве 25 человек, из них 17 девочек, 8 мальчиков в возрасте 9-10 лет, в качестве контрольной группы выступили учащиеся 3 «Б» класса, в количестве 25 человек, из них 13 девочек и 12 мальчиков.
Результаты исследования апробированы на конференции «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития» в рамках XV Всероссийского (с международным участием) научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХ1 века».
По теме исследования имеются 2 публикации.
Представления - это «наглядный образ предмета или явления (события)», формирующийся на основе «прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путем его воспроизведения в памяти или в воображении» [40].
Представления есть «образы предметов или явлений, которые ранее воздействовали на органы чувств, но в данный момент непосредственно не воспринимаются» [24].
В психологическом словаре под редакцией А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского представления определяются как «образы предметов, сцен и событий, возникающие на основе их припоминания или же продуктивного воображения, которые могут носить обобщенный характер» [41].
Получается, что в рамках общей психологии «представления определяются как некоторый образ, существующий в сознании человека, основанный на прошлом опыте» и, который воспроизводится по мере необходимости. Другими словами, «представление есть некоторая ступень при переходе от восприятия к мышлению» [41].
Понятие социального представления представлено у следующих авторов: Г.М. Андреева, С. Московичи, К. Герген, Т.П. Емельянова, П.Н. Шихирев, Г.В. Бобрышева, А.И. Донцов, О.В. Курышева, А.А. Леонтьев, Д.А. Медведев, О.В. Митина, А.Ф. Никитин, В.Н. Павлов.
Тема «Особенности социального представления младших школьников о прародителях» актуальна в современном мире, но мало изучена. На сегодняшний день необходимо формировать у младших школьников положительное представление о своих бабушках и дедушках для создания нравственного общества.
Цель исследования: изучить социальные представления младших школьников о прародителях и дать рекомендации по их развитию как позитивных и дифференцированных.
Объект исследования: социальные представления младших школьников.
Предмет исследования: особенности социальных представлений младших школьников о прародителях.
В соответствии с целью и предметом исследования мы поставили следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать диагностический комплекс для изучения социальных представлений младших школьников о прародителях.
3. Проанализировать и описать особенности социальных представлений младших школьников о прародителях, в том числе, в гендерном аспекте.
4. Составить методические рекомендации по формированию позитивных и дифференцированных социальных представлений младших школьников о прародителях.
Гипотеза: социальные представления младших школьников о прародителях:
1) характеризуются слабой дифференцированностью, обобщенностью, формированием установок по отношению к прародителям, складывающимися когнитивными схемами;
2) основываются на представлениях, установленных стереотипами общества;
3) имеют гендерные особенности (представления девочек шире и разнообразней, чем представления мальчиков).
Методы исследования:
1. Групповой ассоциативный эксперимент.
2. Метод проективного сочинения.
3. Тестирование.
4. Контент-анализ.
5. Количественный и качественный анализ данных.
Эксперимент проводился на базе средней школы №98, г. Красноярска в 2014 году. В качестве экспериментальной группы выступили учащиеся 3 «Г» класса, в количестве 25 человек, из них 17 девочек, 8 мальчиков в возрасте 9-10 лет, в качестве контрольной группы выступили учащиеся 3 «Б» класса, в количестве 25 человек, из них 13 девочек и 12 мальчиков.
Результаты исследования апробированы на конференции «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития» в рамках XV Всероссийского (с международным участием) научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХ1 века».
По теме исследования имеются 2 публикации.
Проблема социального представления всегда волновала человечество, занимая умы психологов, социологов и писателей. Она изучается давно и на сегодняшний день существует различные подходы к этой проблеме.
Традиция изучений представлений человека в психологии и социологии была заложена уже относительно давно, однако активное развитие этой проблемы началось лишь после того, как на нее обратила внимание французская школа социальных представлений С. Московичи.
В последнее время этой проблеме стало уделяться больше внимания, стали исследовать суть социального представления, способы его возникновения, то, как оно выражается и сказывается на разные возрастные и социальные категории людей в разные периоды жизни.
Социальное представление возникает в процессе коммуникации между людьми.
Образ социального мира складывается у человека на протяжении всей его жизни, и особенное значение имеют в этом процессе ранние стадии социализации индивида, которые чаще всего осуществляются именно в семье. А все результаты первичного воспитания в семье проявляют себя в социальной группе. Также на социальное представление влияет СМИ и различные литературные произведения.
Проблема социального представления младших школьников о прародителях актуальна, но мало изучена.
В ходе анализа научной литературы по данной проблеме мы выбрали концепцию социального представления С. Московичи в качестве основы для экспериментального исследования.
В соответствии с изученной литературой была составлена диагностическая программа исследования. В своей работе мы использовали следующие методы: групповой ассоциативный эксперимент, метод проективного сочинения, тестирование, контент-анализ, количественный и качественный анализ данных.
Обобщая результаты исследования, можно сделать вывод о том, что представления младших школьников прародителях характеризуются слабой дифференцированностью, обобщенностью, формированием установок по отношению к прародителям, складывающимися когнитивными схемами. Для изменения социальных представлений младших школьников нами предложена программа по формированию ценностного отношения к прародителям в группе младших школьников, которая будет способствовать развитию позитивного дифференцированного социального представления о прародителях.
Результаты, полученные в ходе исследования и, составленная нами программа развития - все это может быть полезно при преподавании педагогики и психологии, в практической работе учителей и психологов, а также студентам, интересующимся данной проблемой.
Традиция изучений представлений человека в психологии и социологии была заложена уже относительно давно, однако активное развитие этой проблемы началось лишь после того, как на нее обратила внимание французская школа социальных представлений С. Московичи.
В последнее время этой проблеме стало уделяться больше внимания, стали исследовать суть социального представления, способы его возникновения, то, как оно выражается и сказывается на разные возрастные и социальные категории людей в разные периоды жизни.
Социальное представление возникает в процессе коммуникации между людьми.
Образ социального мира складывается у человека на протяжении всей его жизни, и особенное значение имеют в этом процессе ранние стадии социализации индивида, которые чаще всего осуществляются именно в семье. А все результаты первичного воспитания в семье проявляют себя в социальной группе. Также на социальное представление влияет СМИ и различные литературные произведения.
Проблема социального представления младших школьников о прародителях актуальна, но мало изучена.
В ходе анализа научной литературы по данной проблеме мы выбрали концепцию социального представления С. Московичи в качестве основы для экспериментального исследования.
В соответствии с изученной литературой была составлена диагностическая программа исследования. В своей работе мы использовали следующие методы: групповой ассоциативный эксперимент, метод проективного сочинения, тестирование, контент-анализ, количественный и качественный анализ данных.
Обобщая результаты исследования, можно сделать вывод о том, что представления младших школьников прародителях характеризуются слабой дифференцированностью, обобщенностью, формированием установок по отношению к прародителям, складывающимися когнитивными схемами. Для изменения социальных представлений младших школьников нами предложена программа по формированию ценностного отношения к прародителям в группе младших школьников, которая будет способствовать развитию позитивного дифференцированного социального представления о прародителях.
Результаты, полученные в ходе исследования и, составленная нами программа развития - все это может быть полезно при преподавании педагогики и психологии, в практической работе учителей и психологов, а также студентам, интересующимся данной проблемой.