Введение 4
Глава 1. Рабочая программа дисциплины и требование ФГОС к ее разработке и реализации 7
1.1 Рабочая программа дисциплины 7
1.2 Требования ФГОС к разработке и реализации рабочей программы по
дисциплине в современном историческом образовании 13
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Возможности изменения рабочей программы с учетом образовательных потребностей школьников 26
2.1. Возможные причины изменения рабочей программы 26
2.2 Особенности разработки стандартной рабочей программы по истории... 38
2.3 Особенности разработки адаптированной образовательной программы по
истории для детей с инклюзией 46
Выводы по главе 2 51
Заключение 52
Тенденции образовательного процесса России в условиях современной действительности определяются, в первую очередь, потребностью в формировании личности, отвечающей запросам современного общества. На первый план выходит потребность в развитии гуманистических норм и принципов в подрастающем поколении, воспитании гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции. Ведущую роль в этих процессах занимает история, чьи образовательные возможности полностью отвечают данным запросам. Однако, для полноценной реализации образовательных результатов, закрепленных федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), требуется локальное формирование образовательных программ дисциплины, реализуемых в рамках образовательного учреждения.
Одна из задач составления образовательных программ — достижение качества современного образования, отвечающего актуальным потребностям личности, общества и государства. Составление рабочей программы по учебному предмету — процесс, затрагивающий целый пласт педагогических аспектов: предметных требований, определяющих основной круг знаний, умений и навыков; дидактических и психологических принципов, формирующих распределение учебного материала; методов и форм обучения, необходимых для эффективного усвоения знаний, умений и навыков. Однако разнообразие образовательных потребностей людей, приводит к необходимости обеспечения вариативности содержания образования, особенно в области, касающейся детей с особыми потребностями.
Анализируя состояние системы образования в области разработки рабочих программ по истории, мы можем выделить некоторые противоречия:
• между требованиями ФГОС к образовательным результатам школьников по истории и недостаточной разработанностью образовательных программ для реализации этих требований;
• между высокой потребностью в адаптации образовательных программ для детей с инклюзией и недостаточной разработанностью методических решений для такой адаптации.
Выделенные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: какой должна быть рабочая программа по истории в школьном курсе (на примере 6 класса), учитывающая особые потребности детей с инклюзией.
Объект исследования: процесс обучения истории в 6 классе.
Предмет исследования: рабочая программа по истории (на примере 6 класса), учитывающая особые потребности детей с инклюзией.
Проблема, объект и предмет исследования определяют цель исследования: теоретически обосновать и разработать рабочую программу по истории для 6 класса общеобразовательной школы, учитывающую особые потребности детей с инклюзией.
В соответствии с выделенными проблемой, объектом, предметом и поставленной целью исследования была сформулирована гипотеза исследования: рабочая программа по истории для 6 класса
общеобразовательной школы, учитывающая особые потребности детей с инклюзией будет эффективна, если:
• уточнены требования ФГОС, предъявляемые к образовательным программам по истории;
• разработаны и описаны планируемые результаты, виды деятельности и способы контроля успеваемости в рамках дисциплины ;
• адаптированы и описаны вариативные методы и формы деятельности для детей с инклюзией.
Цель, предмет и гипотеза исследования определили его ведущие задачи:
1. Проанализировать нормативную литературу в области требований к образовательным программам;
2. Изучить и систематизировать информацию об адаптации образовательных программ для детей с инклюзией;
3. Определить и разработать цели, порядок, содержание и результаты рабочей программы по истории в 6 классе общеобразовательной школы;
4. Провести адаптацию образовательной программы по истории для 6 класса общеобразовательной школы, с учетом особых потребностей детей с инклюзией.
Структура выпускной квалификационной работы определена логикой научного исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
В ходе исследования нами были получены следующие теоретические результаты:
1. Была проанализирована нормативная литература в области требований к образовательным программам:
• было уточнено понятие рабочей программы дисциплины
• была конкретизирована роль предмета «История», его цели, задачи место в образовательном процессе
• были определены требования к предметным результатам освоения базового курса истории
2. Была изучена и систематизирована информация об адаптации образовательных программ для детей с инклюзией, выделены принципы адаптации образовательной программы;
3. Были определены и разработаны цели, порядок, содержание и - результаты рабочей программы по истории в 6 классе общеобразовательной школы (Приложение 1);
4. Была проведена адаптация образовательной программы по истории для 6 класса общеобразовательной школы, с учетом особых потребностей детей с инклюзией.
Таким образом, все поставленные задачи были выполнены, цель достигнута. Теоретико-логические основы работы позволяют говорить о том, что гипотеза исследования подтверждена и разработанная рабочая программа по истории для 6 класса общеобразовательной школы, учитывающая особые потребности детей с инклюзией будет эффективна. Для эмпирического подтверждения данной гипотезы необходимо в дальнейшем провести контролируемый педагогический эксперимент по реализации данной программы.
