Дошкольный возраст - это время, начала формирования личности. За период дошкольного детства ребенок приобретает большое количество навыков и умений, которые остается с ним на протяжении всей его жизни. Постепенно ребенок становится более самостоятельным и независимым от взрослых. Отношения с окружающими его людьми расширяются и усложняются, что дает ему большую возможность понять и оценить себя.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования самооценки у детей дошкольного возраста, были конкретизированы понятия, выделены условия и показатели сформированности данной психологической характеристики. Раскрыты способы формирования самооценки. Также был подобран диагностический инструментарий для оценки уровня развития самооценки и проведения эмпирического исследования.
В результате анализа научной литературы по проблеме исследования были сделаны следующие выводы. Анализируя научные труды различных авторов, направленные на изучение самооценки, мы считаем, что в отечественной, и в зарубежной литературе нет единого и одинакового определения личностной самооценки, каждый автор представляет понятие «самооценки» в своем собственном понимании. Также существует огромное множество методов определения уровня развития личностной самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Уровень формирования самооценки у детей 5-7 лет, зависит от степени реализации педагогических условий, предусматривающих: включение детей в разноплановую педагогически целесообразно организованную образовательную деятельность. Насыщение учебно-воспитательного процесса активизирующими средствами, методами, формами и приемами. Также в дошкольном учреждении необходимо организовать образовательную среду и условия, побуждающие ребенка к проявлению самостоятельности и инициативности. Самооценка личности в старшем дошкольном возрасте находится на начальном этапе своего развития и становления. Только к концу дошкольного возраста оно становится по-настоящему дифференцированным, что позволяет личности ребенка самостоятельно и произвольно контролировать свое поведение и подчинять его новейшим требованиям.
Огромное значение представляет личностное развитие понимания собственных эмоций и эмоций других людей и их конкретного адекватного выражения, и понимания. В общем большинстве дети старшего дошкольного возраста имеют повышенное поле локации и позитивное отношение к себе, но возбудимая область по-прежнему уязвима к появлению неблагоприятным факторам и личностным конфликтам. Развитие соображений ребенка о личных чувствах и чувствах других, их адекватный оборот, имеет значение на высшем уровне.
Поэтому в старшем дошкольном возрасте преобладающее значение уделяется формированию нравственных норм развития личности и представлений, что является основным залогом успешной социализации в обществе и имеет большой потенциал в формировании самооценки личности. Дошкольники в этом возрасте уже знают социальные нормы, но только теоретически, без глубокого их понимания и применения в личном опыте. Дети старшего дошкольного возраста очень впечатлительны, склонны к сопереживанию, так как это привносит особую форму для успешного социально-нравственного развития в социализирование специальных психолого-педагогических контрактов. Главное для этого - создать специальные тренировочные и моделирующие условия во время непосредственно-образовательной деятельности.
С учетом изучения выявленных особенностей и на основе теоретических предположений нами были подобраны приемы формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
В результате применения данных приемов в образовательном процессе дети показали положительную динамику в понимании и применении социальных норм, развитие произвольного социального поведения, а личностная самооценка развития стала более адекватной и обоснованной.
Таким образом, поставленные нами исследовательские задачи решены, следовательно, цель работы достигнута. Гипотеза, высказанная в начале нашей работы, получила свое подтверждение.

Купить