ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

Введение 3
Глава I. Развитие словаря в норме и развитие речи у детей с общим недоразвитием речи
1.1. Развитие лексического строя в норме 5
1.2. Дети с общим недоразвитием речи 11
1.3. Нарушение словарного запаса у детей с ОНР 23
Глава II. Особенности усвоения эмоциональных лексических значений детьми дошкольного возраста
2.1. Цели, задачи, организация эксперимента 26
2.2. Оценка результатов 28
Глава III. Основные направления логопедической работы по
формированию эмоциональной лексики у детей с общим недоразвитием речи
3.1. Цели, задачи и структура обучающего эксперимента 32
3.2. Содержание обучающего эксперимента и его результаты 33
3.3. Анализ результатов экспериментального обучения 55
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65
Купить

Изучению особенностей лексики дошкольников с речевой патологией придаётся большое значение. Развитие словаря, уточнение значений слов, формирование лексической системы играют важную роль в развитии познавательной деятельности ребёнка, так как слово, его значение являются средством не только речи, но и мышления.
Литературные данные по проблемам исследования особенностей речевого развития детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста свидетельствуют о существенных отклонениях от нормально развивающихся сверстников, как в количественной, так и в качественной характеристике словарного запаса.
Особенности лексики, как правило, проявляются в незнании многих слов и оборотов, в неумении отобрать из словарного запаса и правильно употребить в речи слова, наиболее точно выражающие смысл высказывания. Возникающие у детей специфические ошибки в виде различных замещений нужной лексемы словом, имеющим иное значение, свидетельствуют о несформированности системы значений.
Анализ специальной литературы последних лет по проблеме исследования речевого развития детей с нарушениями речи показал, что данная область исследовалась в различных аспектах: педагогическом, психологическом, лингвистическом, психолингвистическом. Разработанные специальные методики способствуют развитию связной речи детей. Проблема обогащения лексики решается в контексте развития игровой деятельности, различных форм вербальной коммуникации фразовой речи детей.
Однако, вопросы изучения и формирования у детей с речевыми нарушениями эмоциональной лексики, которая в дошкольном возрасте является наиболее адекватным средством выражения личного субъективного отношения ребенка к тому или иному предмету высказывания, к той или иной ситуации, а так же является средством выражения его личных чувств, эмоциональных переживаний, не являлись предметом специального исследования.
Всё вышесказанное позволяет считать данную проблему актуальной.
Цель исследования: изучить уровень сформированности словаря эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи и подобрать игры и упражнения, направленные на ее формирование.
Задачи:
1. Изучить литературу по проблеме формирования эмоциональной лексики у детей с ОНР.
2. Выявить особенности овладения эмоциональной лексикой и её употребления детьми дошкольного возраста с ОНР и детьми с нормальным речевым развитием.
3. Разработать систему упражнений, направленную на формирование эмоциональной лексики у детей с ОНР.
4. Проверить эффективность разработанной системы упражнений на практике и проанализировать полученные результаты.
Для успешной реализации поставленных задач используются следующие методы: изучение документации, наблюдение, констатирующий, обучающий и контрольный эксперимент, метод диагностических заданий, сравнительный, комплексный, математико-статистический методы.
Объект исследования: словарный запас у дошкольников с ОНР.
Предмет исследования: система игр и упражнений, направленных на формирование эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР.
Гипотеза: у дошкольников с ОНР имеются некоторые трудности в овладении эмоциональной лексикой и специальная система игр и упражнений позволит сформировать словарный запас у детей данной категории.
Купить