📄Работа №149572

Тема: Развитие детско-родительских отношений в совместной деятельности

📝
Тип работы Магистерская диссертация
📚
Предмет психология
📄
Объем: 84 листов
📅
Год: 2018
👁️
Просмотров: 189
4800 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 7
1.1. Понятие детско-родительских отношений в психологии 7
1.2. Сущность совместной деятельности родителей и детей 17
1.3. Совместная деятельность детей и родителей как средство развития
детско-родительских отношений 26
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 34
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯРАЗВИТИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ЧЕРЕЗ СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 35
2.1. Организация и методики исследования 35
2.2. Состояние детско-родительских отношений младших дошкольников 39
2.3. Программа развития детско-родительских отношений посредством
совместной деятельности родителей и детей младшего дошкольного возраста 45
2.4. Анализ эффективности программы развития детско-родительских
отношений в совместной деятельности 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67

📖 Введение

Современная социально-психологическая ситуация, сложившаяся в российском обществе, характеризуется своеобразным кризисом семьи, что проявляется в росте неполных и неблагополучных семей, структурной неустойчивости семьи, ценностно-нормативной девиантности, росте числа разводов, с одной стороны, и утратой теплых, доверительных отношений родителей и детей, с другой стороны.
В детско-родительском сообществе ребенок включается в общественную жизнь, усваивает ее ценности, нормы поведения, способы мышления, язык. Нарушение детско-родительских отношений влечет за собой значительные неблагоприятные последствия для личностного развития ребенка. Поэтому одной из актуальных проблем является проблема поиска путей гармонизации отношений между родителями и детьми еще в дошкольном возрасте.
Проблема детско-родительских отношений активно рассматривается в рамках клинико-психологических исследований (А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, В.И. Гарбузов, А.С. Спиваковская, В. А. Петровский).
Последнее десятилетие характеризуется активным развитием психолого-педагогических теорий и систем воспитания и образования детей, ( Бабаева Т.И., Воробьева Д.И., Змановский Ю.Ф., Кенеман А.В., Логинова В.И., Ноткина Н. А, Хухлаева Д.В. и др.). Многочисленные исследования И.И. Бецкого, E.H. Водовозовой, Е. И. Конради, A.C. Макаренко, Н.И. Новикова, A.C. Симонович и др.) посвящены многообразию родительского поведения и проявления родительского отношения во взаимодействии с ребенком, однако в этих исследованиях не в полной мере представлены технологии и средства, которые были бы направлены на развитие детско - родительских отношений.
Взаимодействие в современной семье становится проблемой: в последнее время в современных семьях почти нет места совместности родителя и ребенка, хотя совместная деятельности детей и родителей создаёт позитивное поле общения, совместное проживание положительных эмоций и тёплую атмосферу во взаимоотношениях родителей с детьми, что способствует развитию детско-родительских отношений.
В практической деятельности ДОУ недостаточно уделяется внимания организации помощи родителям по взаимодействию с детьми. Обучение родителей более эффективным способам взаимодействия с ребенком приводит к заметному улучшению отношения родителей к детям, гармонизуются отношения в детско-родительском сообществе. Акцент необходимо делать на изменение отношений родителей к самому ребенку, к его деятельности, к методам воспитательного воздействия, к личностному и нравственному развитию ребенка, с учетом его возрастных и психологических особенностей.
Далее мы будем говорить о детско-родительских отношении в контексте/имя ввиду родительско-детские отношения.
Таким образом, актуальность исследования определяется противоречиями между:
- потребностью общества в крепкой, нравственно здоровой семье и ростом числа семей с деструктивными детско-родительскими отношениями;
- потребностью родителей в эффективных взаимоотношениях с ребенком и недостаточным развитием у них навыков конструктивных межличностных отношений;
- возрастающей потребностью практики в теоретико-методологическом обосновании развития детско-родительских отношений и недостаточностью использования совместной деятельности детей и родителей в практике дошкольных учреждений.
Решение данных противоречий и определило проблему нашего исследования: каковы возможности организованной совместной
деятельности родителей и детей младшего дошкольного возраста в развитии детско-родительских отношений.
Цель исследования: разработка методов/технологий развития детско- родительных отношений путем совместной деятельности родителей и детей..
Объект исследования: детско-родительские отношения.
Предмет исследования: совместная деятельность родителей и детей как средство развития детско-родительских отношений.
Мы предполагаем, что организованная в дошкольной образовательной организации совместная театрализованная, игровая, продуктивная и проектная деятельность родителей и детей будет способствовать развитию детско-родительских отношений
Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы исследования были намечены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ понятия «детско-родительские отношения» в психологии.
2. Изучить сущность совместной деятельности детей и родителей и ее возможности в коррекции детско-родительских отношений в научной литературе
3. Эмпирическим путем выявить особенности детско-родительских отношений в семьях дошкольников.
4. Разработать и экспериментально проверить программу совместной деятельности детей и родителей в ДОО для коррекции детско-родительских отношений и проверить ее эффективность.
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические положения отечественных и зарубежных психологов:
- субъективно-деятельностный подход к изучению социально - психологических явлений (Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская, Б.Ф.Ломов и др.);
- теория семейных отношений и детско - родительских отношений как их важнейшей составляющей (А.Я.Варга, В.Н.Дружинин, И.С.Кон, А.С. Спиваковская, Э.Г.Эйдемиллер);
- проблемам коррекции детско-родительских отношений (Д. Байярд, Р. Байярд, X. Джайнотт, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.А. Рахматшаева, Р.В. Овчарова);
- концепции совместной деятельности (А.Л. Журавлев, Г.М. Андреева и др).
Методы исследования:
- теоретические: анализ, сравнение и обобщение научной литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: метод опроса, тестирование, эксперимент.
- методы математической статистики: метод парных сравнений Манна- Уитни.
База исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ № 37 «Теремок» г. Железногорска Красноярского края.
В исследовании принимали участие 20 детей это в возрасте 3-4 лет (средний возраст выборки - 3,7 лет), лет, их родители (70% - матери, 30% - отцы).
Практическая значимость исследования. Материалы проведенного исследования могут быть использованы в процессе подготовки педагогов дошкольного образования, а также в системе повышения квалификации работников образования. Непосредственное практическое значение имеет разработанная программа совместной деятельности в дошкольном образовательном учреждении, направленная на оптимизацию и гармонизацию детско-родительских, может применяться в работе дошкольных образовательных учреждений.
Структура работы: магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Важнейшим фактором, влияющим на формирование личности ребенка, являются гармоничные детско-родительские отношения родителей и детей, принятие родителей детей, заинтересованность родителя в планах ребенка, его будущем, воспитание независимости, самостоятельности ребенка, вера в успешность ребенка.
Детско - родительские отношения включены в систему значимых отношений ребёнка определяет то, что родители могут влиять на успешность либо неуспешность ребёнка
В психолого-педагогической литературе отождествляются понятия «детско-родительские отношения» и «родительское отношение». Родительское отношение составляет важнейшую подсистему семьи и может рассматриваться как отношения непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя.
Понятие «родительское отношение» имеет наиболее общий характер, указывая на взаимную связь, принадлежность, зависимость родителя и ребенка. Родительское отношение включает субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности восприятия ребенка, способ общения с ним, характер приемов воздействия.
Детско-родительские отношения - это такие отношения, которые включают в себя систему разнообразных чувств родителей по отношению к ребенку и ребенка по отношению к родителям, особенности их поведения, восприятия, понимания и оценок друг друга.
Проведенное собственное экспериментальное исследование развития детско-родительских отношений в совместной деятельности детей и родителей позволяет сделать следующие выводы:
Правильно организованная система совместной деятельности детей и родителей (родительский клуб, тренинги, и прочее) способствует позитивной перестройке отношений родителей к ребенку, гармонизирует детско-родительские отношения в целом, помогает редукции их негативных переживаний.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Академия, 2015. 359 с.
2. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г., № 4 .С12-17.
3. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста.: дис. канд. психол. Паук.- М., 1992.-212 с.
4. Багрецов С.А., Оганян К.М., Львов В М., Наумов В.В. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом: учеб. пособие. СПб.: Лань, 1999. 639 с.
5. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности: Дис. ... докт. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2003. 419 с.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
7. Боулби Дж., Мельникова М., Бенедек Т., Эйнсворт М. Психология привязанности. - М.: ERGO, 2016. 360 с.
8. Братчикова Ю.В., Волошина Н.С. Развитие эмоционального интеллекта дошкольников в совместной игровой деятельности с родителями.// Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. 2017. № 1. С. 19-23.
9. Буренкова Е.В. Исследование взаимосвязи стиля семейного воспитания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого / Е.В. Буренкова - Пенза, 2010. 205с.
10. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дис.канд. психол.наук. - М., 1987. - 206 с.
11. Ганцева Х.Х. Совместная деятельность.// Медицинский вестник Башкортостана. 2010. Т. 5. № 1. С. 76.
12. Герасимова Т.Ф. Оптимизация способов взаимодействия ребенка и родителя. Семейная психология и семейная терапия, № 1, 1999.
13. Григории Н.В. Связующая нить: коррекция детско-родительских
отношений.// Школьный психолог. 2010. №8.
http://psy.1september.ru/article.php?ID=200002806
14. Донцов А.И., Дубовская Е.М., Улановская И.М. Разработка критериев анализа совместной деятельности // Вопросы психологии. 1998. № 2. С. 61-71.
15. Еничева И.В., Дровникова М.Ю. Совместная деятельность родителей и детей.// Вестник научных конференций. 2017. № 1-5 (17). С. 78¬79.
16. Ефременко Т.В., Толстенко Л.Г., Папкова Т.А. Программа работы с родителями "школа совместной деятельности".// Педагогическое мастерство и педагогические технологии. 2016. № 4 (10). С. 273-275.
17. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. 640 с.
18. Журавлев А.Л. Развитие концепции совместной деятельности в
современной психологии // Совместная деятельность в условиях организационно- экономических изменений. М.: Изд-во «Институт
психологии РАН», 1997. С. 7-15.
19. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2010. - 448 с.
20. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта: Россия на путях преодоления кризиса: учеб. пособие. 2-е изд., доп. М.: Аспект Пресс, 1995. 317 с.
21. Кириллова М.А., Волкова М.А. Совместная деятельность как способ развития родительского отношения. // Материалы конференции «Сельская школа и модернизация образования». 26 октября - 16 ноября 2009 [Электронный ресурс] Режим доступа: URL - http://textarchive.ru/c- 2527492.html
22. Козимирова Г.М. Интерпретация феномена совместной деятельности отечественными психологами.//. Социальная и экономическая психология. 2017. Том 2. № 2
23. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А.Г. Рузской. (Серия «Психологи Отечества»). -М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 384 с.
24. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. С.124-135.
25. Ломов Б.Ф. Совместная (групповая) деятельность людей, формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими //Правовые и социально психологические аспекты управления / Под ред. В.Г. Шорина. М.: Знание, 1982. С. 211-240.
26. Люблинская А.А. Семейные отношения и их влияние на детей / А.А. Люблинская. - Москва // Отечественная социальная педагогика: хрестоматия : учебное пособие / сост. Л.В. Мардахаев. - Москва : Академия,
2003. - С. 145-155.
27. Марыгина Н.А., Сысоева О.В. Вместе с детьми по ступенькам личностного роста // Дополнительное образование. - 2002. - № 11. - С. 34-37.
28. Матис Т.А. Психологические особенности организации совместной учебной деятельности школьников // Психологические проблемы учебной деятельности школьника. М.: Педагогика, 1977. С. 126-132.
29. Михайленко Н.Я. Наука детских игр.// Обруч, 1996. № . С, 69-73.
30. Насонова Е.Б. Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное поведение младшего школьника : автореф. дис. ... канд. психол. н., 1990.- 16 с
31. Нестик Т.А., Журавлев А.Л. Управление совместной деятельностью: новые направления исследований в зарубежной психологии // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 4. С. 5-15.
32. Новикова Е. В. О некоторых характеристиках общения между супругами.//Сб.: Семья и формирование личности./Под ред.А.А.Бодалева, - М., 1981.
33. Новикова Е.Б. Совместная проектная деятельность детей и взрослых.// Начальная школа. 2008. № 5. С. 34-38.
34. Обозов Н.Н. Модель регуляции совместной деятельности // Социальная психология. - Л., 2007.
35. Овчарова Р.В. Психология родительства. - М.: Академия, 2007. - 368 с.
36. Одинцова И.Г., Ефремов И.А. "Познакомимся и поиграем" - один из блоков в рамках реализации проекта "event - студия "моя семья", направленный на гармонизацию детско - родительских отношений через совместную игровую деятельность детей и их родителей. // Новая наука: Теоретический и практический взгляд. 2016. № 6-2 (87). С. 55-57.
37. Печникова Л. С., Жуйкова Е. Б. Приемные семьи в пространстве детско-родительских отношений // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2008. № 2(2). URL: http://psystudy.ru
38. Платонов, К.К. Общие проблемы теории групп и коллективов // Коллектив и личность / под ред. К.К. Платонова. - М., 2005.
39. Полуэктова Н. М., Тихонов Б. Л. Влияние характера взаимодействия на эффективность совместной групповой мыслительной деятельности // Психологические исследования общения / Под ред. Б. Ф. Ломова. М.: Наука, 1985. С. 273-285.
40. Прищепа, С. С. Шатверян Т.С. Технология гармонизации детско- родительских отношений.// Управление дошкольным образовательным учреждением. 2008. №4. С.14-19
41. Проблемы субъектов в постнеклассической науке / Отв. ред. В.И. Аршинов, В.Е. Лепский. М.: Когито-центр, 2017. 190 с.
42. Психологические аспекты совместной деятельности и общения / под ред. А.С. Чернышева. Курск: КГПИ, 2010. 124 с.
43. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М., 1998.
44. Психология индивидуальности и группового субъекта / Отв. ред. А.В. Брушлинский, М.И. Воловикова. М.: ПЕР СЭ, 2013.
45. Психология совместного труда детей: Книга для воспитателя детского сада, учителя / под ред. Я.Л. Коломинского. Мн: Нар. асвета, 1997. 239 с.
46. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций / отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова. М.: Социум; Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. 288 с.
47. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. -М.: ЭКСМО- Пресс, 2009. - 423 с.
48. Родители и дети: психология взаимоотношений: сборник. / Под ред. Е. А. Савиной и Е. О. Смирновой. - М.: Когито-Центр, 2010. - 228 с.
49. Рубцов В.В. Совместная деятельность как проблема генетической психологии // Психологический журнал. 1999. № 3. С. 7-16.
50. Сарычев С.В., Мирошниченко О.А. О динамическом подходе к исследованию многоуровневого группового субъекта // Актуальные проблемы исследования массового сознания: материалы международной научно-практической конференции (Пенза, 14-15 марта 2013 г.). Пенза, 2013. С. 181-186.
51. Сафронова М.В. Сотрудничество дошкольника со взрослым и со
сверстником как возможность свершения акта развития.// Материалы Международной конференции «Пятые чтения памяти Л.С.Выготского. Культурно-исторический подход и исследование процессов
социализации».15 - 17 ноября 2004 г.
52. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования/ Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1989. — 208 с.
53. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология: монография. - Волгоград, 2008.
54. Совместная деятельность: Методология, теория, практика / Отв. ред. А.Л. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1998.
55. Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультативной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 1989. С. 16-37.
56. Сорокоумова С.Н. Формирование эмоциональной культуры в детско-родительском взаимодействии // Психология образования: профессионализм и культура. Докл. регион, научно-практ. конференции. — Н.Новгород, НИРО, 2005. С. 71-80.
57. Спиваковская А.С. Педагогика родителям // Как быть родителями: о психологии родительской любви. - М.: Педагогика, 2006. - 160с.
58. Столин В.В. Семья как объект психологической диагностики // Семья и формирование личности. 1981. №3. С.26-38.
59. Субботский Е. В. Психология отношений партнерства у дошкольников. — М., 1996.—143 с.
60. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб. : Питер, 2004. 477 с.
61. Фрейд З. Введение в психоанализ. -М.: Азбука-Аттикус, Азбука, 2015. - 480 с.
62. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: Смысл,
2004. - 600 с.
63. Фуряева Т.В., Старосветская Н.А. Детско-родительское сообщество: теория и практика социально-педагогического сопровождения. Красноярск, 2003. 216 с.
64. Хорни К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза.. М.: Академический проект 2007. 290 с.
65. Цукерман Г.А. От умения сотрудничать к умению учить себя // Психологическая наука и образование. 1996. № 2. С. 56-63.
66. Чернышев А.С., Лунев Ю.А. Оптимизация жизнедеятельности как основа социально-психологической помощи молодежи. Курск: КГПУ, 1998. 90 с.
67. Эриксон Э. Детство и общество. СПб. : Речь, 2000. 390 с.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ Дипломные работы, ВКР педагогика 2018 г. 4350 руб. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ КАК СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ Дипломные работы, ВКР психология 2018 г. 4700 руб. РАЗВИТИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ СОВРЕМЕННЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ Дипломные работы, ВКР психология 2022 г. 4600 руб. Родительский час как средство формирования детско-родительских отношений детей 4-5 лет. Дипломные работы, ВКР педагогика 2023 г. 4760 руб. Организация взаимодействия педагогов с родителями по оптимизации детско-родительских отношений Дипломные работы, ВКР педагогика 2017 г. 4225 руб. Эмоциональный интеллект подростков в контексте детско-родительских отношений Магистерская диссертация психология 2021 г. 4910 руб. ПРОФИЛАКТИКА ДЕСТРУКТИВНЫХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ Дипломные работы, ВКР психология 2019 г. 4355 руб. РАЗВИТИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С ДЕТЬМИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА Дипломные работы, ВКР психология 2018 г. 4600 руб. ИЗУЧЕНИЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ Дипломные работы, ВКР психология 2016 г. 5970 руб. ИЗУЧЕНИЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ Дипломные работы, ВКР психология 2016 г. 4900 руб.

📎 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ПСИХОЛОГИЯ»

Найдено работ: 1826

Изо-терапия как средство развития эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста, использующих цифровые устройства Магистерская диссертация психология 2025 г. 5840 руб. Разработка и апробация программы развития стрессоустойчивости в старшем подростковом возрасте в предэкзаменационный период Магистерская диссертация психология 2025 г. 5810 руб. Консультационный пункт как форма психолого-педагогического сопровождения родителей детей дошкольного возраста Магистерская диссертация психология 2024 г. 4600 руб. Взаимосвязь агрессии и жизненных ценностей в подростковом возрасте Магистерская диссертация психология 2025 г. 5900 руб. Взаимосвязь стресса и психического здоровья человека Магистерская диссертация психология 2025 г. 5860 руб. Исследование субъективного благополучия личности бездомных людей Магистерская диссертация психология 2025 г. 5800 руб. Игровая коррекция зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной Отсталостью Магистерская диссертация психология 2024 г. 5800 руб. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ С ЭКСТРЕМАЛЬНЫМИ УСЛОВИЯМИ ТРУДА Магистерская диссертация психология 2020 г. 5900 руб. Особенности жизненной перспективы личности, перенесшей психотравмирующую ситуацию Магистерская диссертация психология 2024 г. 5570 руб. Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка посредством дидактических медиа игр Магистерская диссертация психология 2023 г. 5910 руб. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Магистерская диссертация психология 2020 г. 5900 руб. Исследование особенностей стрессоустойчивости у детей подросткового возраста Магистерская диссертация психология 2025 г. 4600 руб. Арт-терапия как средство коррекции эмоционального состояния неработающих женщин Магистерская диссертация психология 2022 г. 5780 руб. Взаимосвязь поведения в конфликтных ситуациях и личностных характеристик педагогов общеобразовательной школы Магистерская диссертация психология 2025 г. 5630 руб. Психотравма и жизненная перспектива личности Магистерская диссертация психология 2025 г. 5900 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (208477)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.