ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 7
1.1. Понятие детско-родительских отношений в психологии 7
1.2. Сущность совместной деятельности родителей и детей 17
1.3. Совместная деятельность детей и родителей как средство развития
детско-родительских отношений 26
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 34
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯРАЗВИТИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ЧЕРЕЗ СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 35
2.1. Организация и методики исследования 35
2.2. Состояние детско-родительских отношений младших дошкольников 39
2.3. Программа развития детско-родительских отношений посредством
совместной деятельности родителей и детей младшего дошкольного возраста 45
2.4. Анализ эффективности программы развития детско-родительских
отношений в совместной деятельности 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
Современная социально-психологическая ситуация, сложившаяся в российском обществе, характеризуется своеобразным кризисом семьи, что проявляется в росте неполных и неблагополучных семей, структурной неустойчивости семьи, ценностно-нормативной девиантности, росте числа разводов, с одной стороны, и утратой теплых, доверительных отношений родителей и детей, с другой стороны.
В детско-родительском сообществе ребенок включается в общественную жизнь, усваивает ее ценности, нормы поведения, способы мышления, язык. Нарушение детско-родительских отношений влечет за собой значительные неблагоприятные последствия для личностного развития ребенка. Поэтому одной из актуальных проблем является проблема поиска путей гармонизации отношений между родителями и детьми еще в дошкольном возрасте.
Проблема детско-родительских отношений активно рассматривается в рамках клинико-психологических исследований (А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, В.И. Гарбузов, А.С. Спиваковская, В. А. Петровский).
Последнее десятилетие характеризуется активным развитием психолого-педагогических теорий и систем воспитания и образования детей, ( Бабаева Т.И., Воробьева Д.И., Змановский Ю.Ф., Кенеман А.В., Логинова В.И., Ноткина Н. А, Хухлаева Д.В. и др.). Многочисленные исследования И.И. Бецкого, E.H. Водовозовой, Е. И. Конради, A.C. Макаренко, Н.И. Новикова, A.C. Симонович и др.) посвящены многообразию родительского поведения и проявления родительского отношения во взаимодействии с ребенком, однако в этих исследованиях не в полной мере представлены технологии и средства, которые были бы направлены на развитие детско - родительских отношений.
Взаимодействие в современной семье становится проблемой: в последнее время в современных семьях почти нет места совместности родителя и ребенка, хотя совместная деятельности детей и родителей создаёт позитивное поле общения, совместное проживание положительных эмоций и тёплую атмосферу во взаимоотношениях родителей с детьми, что способствует развитию детско-родительских отношений.
В практической деятельности ДОУ недостаточно уделяется внимания организации помощи родителям по взаимодействию с детьми. Обучение родителей более эффективным способам взаимодействия с ребенком приводит к заметному улучшению отношения родителей к детям, гармонизуются отношения в детско-родительском сообществе. Акцент необходимо делать на изменение отношений родителей к самому ребенку, к его деятельности, к методам воспитательного воздействия, к личностному и нравственному развитию ребенка, с учетом его возрастных и психологических особенностей.
Далее мы будем говорить о детско-родительских отношении в контексте/имя ввиду родительско-детские отношения.
Таким образом, актуальность исследования определяется противоречиями между:
- потребностью общества в крепкой, нравственно здоровой семье и ростом числа семей с деструктивными детско-родительскими отношениями;
- потребностью родителей в эффективных взаимоотношениях с ребенком и недостаточным развитием у них навыков конструктивных межличностных отношений;
- возрастающей потребностью практики в теоретико-методологическом обосновании развития детско-родительских отношений и недостаточностью использования совместной деятельности детей и родителей в практике дошкольных учреждений.
Решение данных противоречий и определило проблему нашего исследования: каковы возможности организованной совместной
деятельности родителей и детей младшего дошкольного возраста в развитии детско-родительских отношений.
Цель исследования: разработка методов/технологий развития детско- родительных отношений путем совместной деятельности родителей и детей..
Объект исследования: детско-родительские отношения.
Предмет исследования: совместная деятельность родителей и детей как средство развития детско-родительских отношений.
Мы предполагаем, что организованная в дошкольной образовательной организации совместная театрализованная, игровая, продуктивная и проектная деятельность родителей и детей будет способствовать развитию детско-родительских отношений
Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы исследования были намечены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ понятия «детско-родительские отношения» в психологии.
2. Изучить сущность совместной деятельности детей и родителей и ее возможности в коррекции детско-родительских отношений в научной литературе
3. Эмпирическим путем выявить особенности детско-родительских отношений в семьях дошкольников.
4. Разработать и экспериментально проверить программу совместной деятельности детей и родителей в ДОО для коррекции детско-родительских отношений и проверить ее эффективность.
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические положения отечественных и зарубежных психологов:
- субъективно-деятельностный подход к изучению социально - психологических явлений (Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская, Б.Ф.Ломов и др.);
- теория семейных отношений и детско - родительских отношений как их важнейшей составляющей (А.Я.Варга, В.Н.Дружинин, И.С.Кон, А.С. Спиваковская, Э.Г.Эйдемиллер);
- проблемам коррекции детско-родительских отношений (Д. Байярд, Р. Байярд, X. Джайнотт, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.А. Рахматшаева, Р.В. Овчарова);
- концепции совместной деятельности (А.Л. Журавлев, Г.М. Андреева и др).
Методы исследования:
- теоретические: анализ, сравнение и обобщение научной литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: метод опроса, тестирование, эксперимент.
- методы математической статистики: метод парных сравнений Манна- Уитни.
База исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ № 37 «Теремок» г. Железногорска Красноярского края.
В исследовании принимали участие 20 детей это в возрасте 3-4 лет (средний возраст выборки - 3,7 лет), лет, их родители (70% - матери, 30% - отцы).
Практическая значимость исследования. Материалы проведенного исследования могут быть использованы в процессе подготовки педагогов дошкольного образования, а также в системе повышения квалификации работников образования. Непосредственное практическое значение имеет разработанная программа совместной деятельности в дошкольном образовательном учреждении, направленная на оптимизацию и гармонизацию детско-родительских, может применяться в работе дошкольных образовательных учреждений.
Структура работы: магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Важнейшим фактором, влияющим на формирование личности ребенка, являются гармоничные детско-родительские отношения родителей и детей, принятие родителей детей, заинтересованность родителя в планах ребенка, его будущем, воспитание независимости, самостоятельности ребенка, вера в успешность ребенка.
Детско - родительские отношения включены в систему значимых отношений ребёнка определяет то, что родители могут влиять на успешность либо неуспешность ребёнка
В психолого-педагогической литературе отождествляются понятия «детско-родительские отношения» и «родительское отношение». Родительское отношение составляет важнейшую подсистему семьи и может рассматриваться как отношения непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя.
Понятие «родительское отношение» имеет наиболее общий характер, указывая на взаимную связь, принадлежность, зависимость родителя и ребенка. Родительское отношение включает субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности восприятия ребенка, способ общения с ним, характер приемов воздействия.
Детско-родительские отношения - это такие отношения, которые включают в себя систему разнообразных чувств родителей по отношению к ребенку и ребенка по отношению к родителям, особенности их поведения, восприятия, понимания и оценок друг друга.
Проведенное собственное экспериментальное исследование развития детско-родительских отношений в совместной деятельности детей и родителей позволяет сделать следующие выводы:
Правильно организованная система совместной деятельности детей и родителей (родительский клуб, тренинги, и прочее) способствует позитивной перестройке отношений родителей к ребенку, гармонизирует детско-родительские отношения в целом, помогает редукции их негативных переживаний.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
