Тема: Развитие коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся основной школы в процессе проектной урочной деятельности по информатике

Перемены, происходящие в современном мире, требуют ускоренного развития образовательной отрасли. Объем информации увеличивается, поэтому способ подачи знаний, получаемых в школе, устаревает и нуждается в исправлении. На помощь приходят новые технологии обучения. Результатом обучения уже являются не конкретные знания, умения и навыки, а умения учиться, и именно эти умения становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) общего образования разделил результаты на предметные, личностные и метапредметные, в состав которых включаются универсальные учебные действия (далее УУД) в соответствии с программой их развития на ступени основного общего образования. Главной задачей для системы общего образования стало формирование УУД. Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе — научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным. Использование УУД дает возможность самостоятельного успешного освоения знаний, умений и навыков на основе сформированного умения учиться. Знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий. Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле «объять необъятное», строится по формуле, предложенной А.Г. Асмоловым: «от действия - к мыс-ли».
Актуальность рассмотрения данной проблемы связана с тем, что уровень освоения универсальных учебных действий в значительной мере способствует решению задачи повышения эффективности и качества образования, предопределяет успешность всего последующего обучения, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике. Особо следует выделить группу коммуникативных универсальных учебных действий, так как они являются основой для формирования компетентности в общении. Коммуникативная компетентность необходима, для установления и поддержания контактов с людьми, формирования умения создавать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общества.
Таким образом, можно выделить существующие противоречия между потребностью в развитии коммуникативных УУД и недостаточным количеством методических разработок и рекомендаций по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся основной школы, в частности на уроках информатики.
Проблемой исследования является недостаточное количество методических разработок и рекомендаций по развитию универсальных учебных действий у обучающихся основной школы на уроках информатики.
Цель исследования: Развитие коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся основной школы на уроках информатики с помощью проектной деятельности.
Объект исследования: Развитие универсальных учебных действий обучающихся основной школы.
Предмет исследования: Развитие коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся основной школы в процессе обучения информатике с использованием проектной деятельности .
Задачи:
1. Раскрыть сущность и структуру универсальных учебных действий, в частности коммуникативных учебных действий.
2. Изучить особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий и организацию проектной деятельности в основной школе.
3. Разработать учебный проект по теме «Влияние компьютера на организм школьника» для учащихся 7 класса.
4. Провести педагогический эксперимент с целью выявления развития коммуникативных универсальных учебных действия обучающихся в процессе проектной урочной деятельности по информатике.
Гипотеза: успешное развитие коммуникативных учебных действий станет возможным, если грамотно организовать проектную урочную деятельность, включающую: постановку проблем, учебное сотрудничество, работу в командах, проведение дискуссий.
База исследования: МБОУ «Нижнеингашская средняя школа №2»
Методы исследования: для достижения поставленной цели были использованы эмпирический метод (изучение литературы, наблюдение) и группа социологических методов (беседа, тестирование, изучение и обобщение чьего-то опыта).
Работа (общим объёмом 53 стр.) состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (22 источника), 3 приложений
Купить

В результате изучения педагогической литературы было выявлено, что одним из наиболее эффективных методов развития этих универсальных действий, а в особенности коммуникативных универсальных учебных действий, по мнению широкого круга исследователей, является применение проектной деятельности в процессе обучения.
ФГОС второго поколения основывается на системно-деятельностном подходе, который направлен на практическую деятельность учащихся, когда изучаемый материал просматривается учащимся со всех сторон, как-бы «пропускается» через себя. А проектная деятельность - это наиболее благо-приятный, в плане развития, вид деятельности, который помогает учащимся реализовать свои скрытые возможности, использовать знания, умения, полученные в ходе изучения предмета, более свободно высказывать своё мнение в ходе подготовки и реализации проекта, развивая при этом различные УУД, в первую очередь коммуникативные.
Проектная деятельность является основополагающем методом формирования и развития коммуникативных универсальных учебных действий, при котором происходит личностная заинтересованность учащихся в процессе и в результатах обучения.
В практической части выпускной квалификационной работы представлено описание и результаты педагогического эксперимента, который проводился на базе МБОУ «Нижнеингашская СШ №2» в 7-ом классе.
Результаты контрольного этапа проведенного эксперимента показали, что коммуникативные УУД у учащихся экспериментальной группы значительно возросли, что подтверждает гипотезу о том, что успешное развитие коммуникативных учебных действий станет возможным, если грамотно организовать проектную урочную деятельность, включающую: учебное сотрудничество, работу в командах, проведение дискуссий, постановку проблем.
Результаты исследования могут быть использованы учителем в основной школе для организации процесса обучения, ориентированного на достижение новых образовательных и воспитательных результатов.

Купить