📄Работа №149259
Тема: РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
61 листов
Год:
2019
Просмотров:
140
4300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ ДЕТЕИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 6
1.1 Самооценка детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Самооценка детей" старшего дошкольного возраста с
нарушением речи 11
Выводы по главе1 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕИ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 20
2.1. Организация исследования 20
2.2. Результаты исследования 24
2.3. Комплексная программа психолого-педагогического
сопровождения детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи 27
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 38
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ ДЕТЕИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 6
1.1 Самооценка детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Самооценка детей" старшего дошкольного возраста с
нарушением речи 11
Выводы по главе1 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕИ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 20
2.1. Организация исследования 20
2.2. Результаты исследования 24
2.3. Комплексная программа психолого-педагогического
сопровождения детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи 27
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 38
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
Самооценка является одним из важнейших факторов становления личности. По утверждению таких исследователей, как А. Маслоу, Р. Бернс, А.И. Липкина, именно самооценка коренным образом влияет на стремление человека к личностному росту, развитию и эффективность его деятельности [1]. Самооценка является одной из характеристик психики, которая в значительной мере определяет успешность деятельности человека, в том числе и коммуникативной.
Из года в год увеличивается число детей, имеющих различные патологии развития. На территории города Красноярска в дошкольных учреждениях, в настоящее время, существует порядка 170 логопедических групп, которые посещают более 3 тысяч воспитанников в возрасте от 4 до 7 лет [14]. И, если на момент перехода в старшее звено детского сада, дошкольники, на достаточно высоком уровне, овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно обширный словарный запас, то дети с нарушениями речи имеют значительные затруднения.
В отличии от младшего и среднего дошкольного возраста, где самооценка у детей общая, в старшем дошкольном возрасте она становится дифференцированной [2]. Происходит оценка своих возможностей и недостатков. Именно в старшем дошкольном возрасте происходит осознание ребенком собственного речевого недоразвития, что в будущем может привести к формированию стеснительности, робости, неуверенности в себе, и, как следствие, заниженной самооценки. При отсутствии необходимой помощи, общее или тяжелое недоразвитие речи может сохраняться долгие годы, а низкая самооценка будет являться препятствием в обучении, выборе профессии и в личной жизни человека.
Чтобы избежать этого, необходимо формировать в ребенке правильное отношение к себе еще в том возрасте, когда ребенок только начинает замечать свои успехи и неудачи, сравнивать свои возможности с возможностями сверстников.
Эта проблема является актуальной, так как Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года, статья 42 ставит своей целью обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования, а так же, обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека [22].
В своих исследованиях, И.Ю. Левченко, Г.Х. Юсупова показали, что проблемы речевого развития и нарушения речи способствуют формированию заниженной самооценки и неуверенности в своих возможностях [8].
С целью проверки данного утверждения нами были проведены исследования по ряду характеристик : уровень самооценки, оценка нравственных качеств и отношения к своей речи.
Цель: исследование самооценки детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Объект: самооценка детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: самооценка детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.
Методы исследования.
Теоретические: анализ научной литературы.
Эмпирические.
Диагностические методики:
1. Методика «Лесенка» (В.Г. Щур)
2. Методика «В гостях у трех поросят» (Е.А. Панько, И.С. Позднякова)
3. Методика «Нарисуй себя» (А.М. Прихожан, З. Василяускайте)
Работа посвящена исследованию самооценки детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Гипотеза: у детей дошкольного возраста с нарушением речи формируется заниженная самооценка.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, теоретической и практической части, заключения и приложений.
В теоретической части рассмотрены такие вопросы, как самооценка детей старшего дошкольного возраста и самооценка детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи. В практическую часть входит: организация исследования, проведение диагностических методик, их количественная и качественная обработка и формулировка выводов по полученным данным. В экспериментальную часть работы входит внедрение программы коррекционно-развивающей направленности для работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением речи и выводы.
В приложении представлено описание методик, коррекционно - развивающих мероприятий.
Объем работы составляет 61 страница.
Из года в год увеличивается число детей, имеющих различные патологии развития. На территории города Красноярска в дошкольных учреждениях, в настоящее время, существует порядка 170 логопедических групп, которые посещают более 3 тысяч воспитанников в возрасте от 4 до 7 лет [14]. И, если на момент перехода в старшее звено детского сада, дошкольники, на достаточно высоком уровне, овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно обширный словарный запас, то дети с нарушениями речи имеют значительные затруднения.
В отличии от младшего и среднего дошкольного возраста, где самооценка у детей общая, в старшем дошкольном возрасте она становится дифференцированной [2]. Происходит оценка своих возможностей и недостатков. Именно в старшем дошкольном возрасте происходит осознание ребенком собственного речевого недоразвития, что в будущем может привести к формированию стеснительности, робости, неуверенности в себе, и, как следствие, заниженной самооценки. При отсутствии необходимой помощи, общее или тяжелое недоразвитие речи может сохраняться долгие годы, а низкая самооценка будет являться препятствием в обучении, выборе профессии и в личной жизни человека.
Чтобы избежать этого, необходимо формировать в ребенке правильное отношение к себе еще в том возрасте, когда ребенок только начинает замечать свои успехи и неудачи, сравнивать свои возможности с возможностями сверстников.
Эта проблема является актуальной, так как Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года, статья 42 ставит своей целью обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования, а так же, обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека [22].
В своих исследованиях, И.Ю. Левченко, Г.Х. Юсупова показали, что проблемы речевого развития и нарушения речи способствуют формированию заниженной самооценки и неуверенности в своих возможностях [8].
С целью проверки данного утверждения нами были проведены исследования по ряду характеристик : уровень самооценки, оценка нравственных качеств и отношения к своей речи.
Цель: исследование самооценки детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Объект: самооценка детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: самооценка детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.
Методы исследования.
Теоретические: анализ научной литературы.
Эмпирические.
Диагностические методики:
1. Методика «Лесенка» (В.Г. Щур)
2. Методика «В гостях у трех поросят» (Е.А. Панько, И.С. Позднякова)
3. Методика «Нарисуй себя» (А.М. Прихожан, З. Василяускайте)
Работа посвящена исследованию самооценки детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Гипотеза: у детей дошкольного возраста с нарушением речи формируется заниженная самооценка.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, теоретической и практической части, заключения и приложений.
В теоретической части рассмотрены такие вопросы, как самооценка детей старшего дошкольного возраста и самооценка детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи. В практическую часть входит: организация исследования, проведение диагностических методик, их количественная и качественная обработка и формулировка выводов по полученным данным. В экспериментальную часть работы входит внедрение программы коррекционно-развивающей направленности для работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением речи и выводы.
В приложении представлено описание методик, коррекционно - развивающих мероприятий.
Объем работы составляет 61 страница.
✅ Заключение
Самооценка — это сложная составляющая человеческой психики. От уровня самооценки дошкольника напрямую зависит успешность его обучения в школе, длительность и тяжесть адаптационного периода.
В содержание самооценки дошкольников с речевым нарушением входит следующее.
Представление дошкольника о себе складывается через собственное речевое нарушение. Благодаря разнообразию видов деятельности, контактам со сверстниками и взрослыми, этот процесс формируется постепенно. Через сравнение, сопоставление своей собственной деятельности с деятельностью других детей ребенок получает новые знания не только о другом человеке, но и о самом себе.
На отношение дошкольника с нарушением речи, чаще всего, влияет оценка взрослого. Занижение уровня самооценки оказывает отрицательное воздействие на психику ребенка.
Чем точнее оценочное воздействие взрослого, тем точнее представления ребенка о результатах своих действий.
Нарушение речи может существенно влиять на процесс социализации ребенка и, как следствие на формирование детской самооценки. Дети с нарушением речевой функции проходят через процесс общения приобретая вторичные нарушения, такие как страх общения со сверстниками.
По итогам реализации комплексной программы развития самооценки детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи была выявлена положительная динамика, что свидетельствует о необходимости подобной работы в дошкольных учреждениях, имеющих группы логопедической направленности.
В содержание самооценки дошкольников с речевым нарушением входит следующее.
Представление дошкольника о себе складывается через собственное речевое нарушение. Благодаря разнообразию видов деятельности, контактам со сверстниками и взрослыми, этот процесс формируется постепенно. Через сравнение, сопоставление своей собственной деятельности с деятельностью других детей ребенок получает новые знания не только о другом человеке, но и о самом себе.
На отношение дошкольника с нарушением речи, чаще всего, влияет оценка взрослого. Занижение уровня самооценки оказывает отрицательное воздействие на психику ребенка.
Чем точнее оценочное воздействие взрослого, тем точнее представления ребенка о результатах своих действий.
Нарушение речи может существенно влиять на процесс социализации ребенка и, как следствие на формирование детской самооценки. Дети с нарушением речевой функции проходят через процесс общения приобретая вторичные нарушения, такие как страх общения со сверстниками.
По итогам реализации комплексной программы развития самооценки детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи была выявлена положительная динамика, что свидетельствует о необходимости подобной работы в дошкольных учреждениях, имеющих группы логопедической направленности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.