ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Говоря о взаимоотношениях, хочется отметить, что трактовок этого понятия достаточно. Мы придерживались понятия А. Г. Рузской: взаимоотношения - это система межличностных установок, ориентаций, ожиданий, определяемых содержанием совместной деятельности людей и их общения. Взаимоотношения складываются в рамках взаимодействия людей.
Таким образом, взаимоотношения становятся более значимыми для ребенка в младшем школьном возрасте, т. к. они влияют на индивидуальное развитие учащегося, на развитие его коммуникативных компетенций.
Детский коллектив активно формирует взаимоотношения. На каждом возрастном этапе формирование и структура взаимоотношений имеют свои черты, которые связаны с психологическими аспектами и особенностями поведения детей в определенном возрасте.
Нашим рабочим понятием коллектива, было понятие А. С. Макаренко. А.С. Макаренко под коллективом понимал объединение людей для достижения общих целей в общественном труде - объединение, отличающееся определенной системой полномочий и ответственности, определенным соотношением и взаимозависимостью отдельных своих частей.
В младшем школьном возрасте ученики, не имевшие ранее опыта и навыков взаимоотношений, накапливают их постепенно. Как правило, в 1-м классе школьники учатся работать друг с другом; во 2-м - могут оценить не только результат, но и способ работы; в 3, 4-м классе - организуются межгрупповые взаимодействия и взаимоотношения.
Дальнейшее изучение взаимоотношений в коллективе требовало экспериментального подхода. Для его организации необходимо было выявить критерии взаимоотношений, которые помогут выявить его актуальный уровень развития. Это такие критерии как:
- Избирательность участников взаимоотношений;
Статусное положение в коллективе;
Благополучие взаимоотношений в коллективе (сплоченность).
Мы провели эмпирическое исследование взаимоотношений в коллективах 14 -х классах, используя следующий диагностический комплекс:
Цветовой тест отношений (Эткинд А. М.);
Диагностика межличностных отношений (Лири Т.);
Социометрия (Дж. Морено);
Q - сортировка (Стефансон В.);
Индекс групповой сплоченности (Сишор К. Э.);
Методика определения опосредованной групповой сплоченности (Ивашкин В. С., Онуфриева В. В.).
В итоге мы получили следующие результаты.
По критерию "избирательность участников взаимоотношений" учащиеся коллектива 1-го класса в малой степени могут выделять отдельных членов коллектива, при этом испытывает к одноклассникам положительные эмоции. Это говорит о том, что в 1-м классе средний уровень развития критерия. Возможно, это связано с новообразованиями возраста и потребностью в постоянных и контактах.
Учащиеся 2-го класса имеют как положительные чувства и эмоции, так и чувства самоутверждения, черствость. При этом, только небольшая часть учащихся не способны к выделению отдельных личностей их коллектива. Преобладающее большинство учащихся дружелюбны. Это говорит о том, что во 2-м классе средний с тенденцией к высокому уровень развития данного критерия. Возможно, это связано с тем, что учащиеся смогли раскрыть свои личностные качества, нашли "подход" друг к другу.
Учащиеся 3-го класса в большинстве своем испытывают отрицательные чувства и эмоции по отношению к одноклассникам, при этом достаточно учащихся способных выделять других учащихся из коллектива. Исходя из этого, мы можем говорить о среднем уровне развития этого критерия. Возможно, это связано с образованием малых групп внутри коллектива, в которых есть свой лидер и мы можем наблюдать проявление лидерских качеств учащихся, вследствие этого - конфликтность.
Учащиеся 4-го класса имеют как и отрицательные чувства к одноклассниками, так и положительные. При этом они способны выделять отдельных членов коллектива. Учащиеся готовы входить во взаимоотношения. Это говорит о среднем с тенденцией к высокому уровне развития критерия. Это также может быть связано с образованием малых групп внутри коллектива.
Следующий критерий - "Статусное положение в коллективе". По изучению этого критерия мы получили следующие результаты.
В коллективе 1-го класса самый большой процент изолированных учащихся и большинство учащихся с дружелюбным типом отношений. Это значит, что по данному критерию в классе низкий с тенденцией к среднему уровень его развития. Здесь можно говорить о возможном стеснении при установлении контактов.
...

Купить