Формирование лексической компетенции является одним из важнейших среди коммуникативных компетенций. Благодаря лексике происходит общение людей. Лексические единицы, входя во взаимосвязь друг с другом, образуют различные словосочетания, именно поэтому при обучении иностранным языкам методисты обращают такое внимание на лексическую компетенцию. Фразеологические единицы же в силу своей устойчивости сильно отличаются от слов, они не могут входить в такую взаимосвязь.
Цель обучения иностранным языкам следует понимать как формирование личности учащегося, способной вступать в коммуникативный процесс на иностранном языке, чему способствует формирование лексической компетенции.
В лексической компетенции условно можно выделить несколько уровней. Под уровнем сформированности лексической компетенции нами понимается способность учащихся решать задачи, связанные с усвоением иноязычного слова при практическом пользовании им в речи на основе приобретенных знаний и соответствующих навыков.
Лексическим навыкам присущи такие качества как автоматизированность, гибкость, относительная сложность и сознательность навыка. Следовательно, работа над лексическим материалом иностранного языка должна строиться так, чтобы вся лексика усваивалась сознательно. Таким образом, формируя лексический навык у обучающихся, необходимо помнить, что запоминание слова должно быть основано на логичном, а не на механическом заучивании. При осмысленном запоминании происходит активизация мышления и установление причинно-следственных отношений, анализ, синтез, индуктивные и дедуктивные умозаключения.
Сущность лексического отбора состоит в том, что из существенного количества слов и фразеологических словосочетаний иностранного языка отбираются только те, усвоение которых в первую очередь необходимо для достижения поставленных целей обучения.
Образное значение фразеологизмов рекомендуется раскрывать посредством постепенного перехода от прямого значения слов к переносному, а затем к значению слова в одной из его реализаций в устойчивых словосочетаниях.
Достижение высокого уровня развития лексической компетенции проявляется в том, что человек с легкостью использует достаточно большой лексический запас как при непосредственном, так и опосредованном общении, адекватно употребляя фразеологические обороты, пословицы, поговорки, типичные для речи носителей языка.
Иноязычная лексическая компетенция обучающегося оказывается языковой основой его коммуникативной компетенции. Их можно рассматривать как динамическое единство: лексическая компетенция развивается в процессе коммуникативной деятельности индивида, а коммуникативная компетенция совершенствуется по мере становления лексической компетенции.
Первая глава данной работы доказывает, что современная наука богата достаточным объемом материала для работы с фразеологией. Несмотря на огромное количество материала, изучение фразеологии в обучении иностранному языку, а в частности немецкому, критично. Основаниями для разработки фрагмента учебно-методического материала по формированию лексической компетенции на основе фразеологизмов послужил анализ УМК «Мозаика».
Одно из условий активного использования фразеологизмов в речи -осознание значений фразеологических единиц и чуткое отношение к слову.,
Анализ учебника УМК «Мозаика» показал, что огромное внимание уделяется развитию лексических навыков и умений при помощи упражнений, что способствует расширению словарного запаса учащихся и помогает обеспечить необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений. Фразеологические единицы используются в учебном материале в недостаточном количестве и не рассматриваются, как единицы фразеологии.
Разработанный фрагмент учебно-методического материала по немецкому языку для формирования лексической компетенции на основе фразеологических единиц может быть использован как студентами- практикантами, так и учителями школ с углубленным изучением немецкого языка.
Данная разработка предполагает полное усвоение выделенных фразеологических оборотов и использование их в различных видах речевой деятельности, то есть узнавание в речи и в тексте, а так же их использование при письме и выхода в речь. Это позволяет сделать вывод о целесообразности применения разработанного учебно-методического материала в обучении немецкому языку.

Купить