Взаимосвязь особенность общения детей старшего возраста со сверстниками и показателей их психологической готовности к школе.

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения взаимосвязи особенностей общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и показателей их психологической готовности к школе 7
1.1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста...7
1.2. Психологическая характеристика особенностей общения детей
старшего дошкольного возраста со сверстниками 12
1.3. Влияние общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками на их психологическую готовность к школе 16
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи особенностей
общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и показателей их психологической готовности к школе 29
2.1. Организация, проведение и анализ результатов констатирующего
этапа исследования 29
2.2. Направления и содержание формирующего этапа исследования..35
2.3. Организация, проведение и анализ результатов контрольного этапа
исследования 39
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Библиографический список 46
Приложения 51
Купить

Актуальность исследования. Дошкольное детство - это пора жизни, когда перед ребенком все более открывается окружающий его мир. В своей деятельности, прежде всего, в своих играх, ребенок осваивает мир человеческих предметов, а также мир отношений - способы общения с окружающими. При этом возникает и развивается в том числе, мотивация к школьному обучению [13].
Психологическая готовность к школе формируется благодаря общению с взрослыми и сверстниками, в разнообразных формах предметной, игровой, предтрудовой бытовой и учебной деятельности.
Проблема психологической готовности ребенка старшего дошкольного возраста к школе широко исследовалась в отечественной психологии (В.С. Мухина, Е.Е. Кравцова, Н.И. Гуткина, А.Л. Венгер, К.Н. Поливанова и др.).
В качестве составных компонентов психологической готовности к школе данные ученые рассматривают личностную (или мотивационную), интеллектуальную и волевую готовность. Личностная, или мотивационная, готовность к школе включает стремление ребенка к новой социальной позиции школьника. Эта позиция выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям и к самому себе как к ученику. В известной работе Л.И. Божович, Н.Г. Морозовой и Л.С. Славиной было показано, что к концу дошкольного детства стремление ребенка в школу побуждается широкими социальными мотивами и конкретизируется в его отношении к новому социальному, «официальному» взрослому — к учителю.
В исследованиях отечественных и зарубежных ученых уделяется большое внимание изучению различных аспектов психологической готовности ребенка к школе, отмечается также значимость общения старшего дошкольника со сверстниками в обеспечении его психологической готовности к школьному обучению [15]. При этом специфика взаимосвязи обозначенных категорий остается малоизученной. В то же время современные исследователи в области дошкольного образования отмечают: эффективных программ развития общения старших дошкольников со сверстниками как необходимого условия обеспечения их психологической готовности к школе недостаточно [16].
Указанные положения делают явными противоречия между необходиомстью изучения взаимосвязи различных аспектов общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и показателей их психологической готовности к школе и, в то же время, недостаточной представленностью исследований в данной области в научной и практико ориентированной литературе, что позволяет обозначить проблему исследования: теоретическое обоснование и эмпирическое исследование взаимосвязи особенностей общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и показателей их психологической готовности к школе.
Цель исследования: выявить специфику взаимосвязи особенностей общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и показателей их психологической готовности к школе.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть и проанализировать научные источники по исследуемой проблеме.
2. Подобрать методы и методики диагностики изучаемых явлений.
3. Провести эмпирическое исследование особенностей общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и показателей их психологической готовности к школе.
4. Выявить взаимосвязь общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и показателей их психологической готовности к школе.
5. Проанализировать результаты исследования, сопоставить их с гипотезой.
6. Разработать и апробировать систему психолого-педагогических мероприятий, позволяющих оптимизировать общение детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и показатели их психологической готовности к школе....
Купить