Влияние межличностных отношений на самооценку старшеклассников.

Только Word
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Теоретические подходы к понятию самооценки 6
1.2. Психологические особенности становления самооценки в юношеском
возрасте 13
1.3. Особенности межличностных отношений в юношеском возрасте 20
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 31
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ НА САМООЦЕНКУ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 33
2.1. Организация и методики исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 35
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49
Купить

Одна из наиболее важных особенностей юношеского возраста заключается в том, что в этот жизненный период происходит активное формирование «Я-концепции», индивидуум уже способен к полноценному восприятию многоуровневой информации и сложным межличностным взаимоотношениям (предполагающим ответственность, целенаправленность), а также к рефлексии и адекватной самооценке собственного поведения и эмоциональных, характерологических черт.
Данный возраст от 16 до 18 является определенным «трамплином» в мир общественных взаимосвязей, при этом ключевыми становятся близкие, интимные взаимоотношения (дружба, любовь), т.е. те отношения, где индивидуальность «значимого другого» может проявиться во всей своей уникальности и красоте. Исследование коммуникативных и эмпатических ресурсов юношей и девушек представляется нам интересными именно вследствие возрастной специфики респондентов: юность, гибкая и сильная, может, как в зеркале, отразить или индивидуальные способности человека к полноценному общению, будь то богатый «скрытый» эмпатический потенциал или нарушение эмоционально-личностных установок и болезненно «искажённая», эмоционально-отчуждённая личность.
В коллективе самооценка становится основой для формирования официального и неофициального статуса личности, адекватного выполнения социальных ролей.
Самооценка человека в значительной степени определяется выполняемыми им социальными ролями, статусом, занимаемым им в коллективе. Индивид смотрит на себя глазами своей группы, оценивает свое поведение с точки зрения общепринятых норм. Взаимоотношения людей, так или иначе связанных с субъектом, социальные роли и статус, которые ему приходится исполнять, определяют значение его «Я».
В исследованиях (Кон И.С., В.С. Мухина) отмечается изменение критериев самооценки в юношеский период. На первый план в системе самооценок юношей начинают выходить социальные качества, а не успешность в учебе как в младшем школьном возрасте или внешность как у подростков. Самооценка - это осознание собственной идентичности независимо от меняющихся условий среды. В основе самооценки лежит самосознание, так как на определённой ступени развития самосознание становится самооценкой. Самосознание - это знание к себе, отношение к этому знанию и как результат - отношение к себе, и проявляется оно в виде самооценки. [15;24]
Проблемами юношеского возраста, такими как взаимоотношения среди сверстников, формирование самооценки занимались многие отечественные и зарубежные ученые А. Н. Леонтьев, А.И.Кошель, Т.Ю.Сычева и другие [17; 20; 33].
Изучению данного возрастного периода посвящены работы таких авторов как Кон И.В, Выготский Л.С., Божович Л.И, Давыдов В.В., Бернс Р., Бороздина и многие другие [7; 11; 15; 16].
Чтобы определить степень своих успехов, индивид отмечает, как исполняют определенную роль другие люди. Чтобы заслужить уважение окружающих и уважать себя самому, он стремится доказать, что может исполнить эту роль не хуже других.
Однако общественная оценка значимости разных ролей различна. Человек судит о своих успехах не только по тому, как он исполнил выпавшую ему роль, но и потому, какую роль доверили ему исполнять.
Каждый человек обладает личной репутацией и обычно борется за ее упрочение. Поэтому сохранение и повышение социального статуса является важным мотивом поведения многих людей.
Актуальность данного исследования состоит в том, что в старшем школьном возрасте уровень самооценки активно влияет на становление личности подростка, его социализацию и адаптацию к новым условиям.
Взаимосвязь межличностных отношений и самооценки старших школьников является ценным показателем для школьного психолога или учителя, позволяющими оценить темпы психологического развития отдельных школьников и всего учебного коллектива в целом, помогает составить социальный портрет класса, а так же выявить качество процесса образования, и его соответствие возрастным нормам. Помимо этого, самооценка является ярким показателем возможных психологических проблем отдельных учащихся и взаимоотношений в коллективе.
Цели исследования - изучение влияния межличностных отношений на самооценку старшеклассников, разработка рекомендаций для учителей, работающих в общеобразовательных заведениях в старших классах....
Купить