Формирование лексических навыков в обучении немецкому языку как второму иностранному после английского в средней общеобразовательной школе

В настоящее время иностранный язык становится не просто очередным предметом, который изучается в школе, а настоящей необходимостью или профессиональным качеством современного человека. При этом появляется необходимость во владении сразу несколькими иностранными языками. В связи с этим современная методика разрабатывает вопросы о возможностях положительного переноса с одного иностранного языка на другой.
В данном исследовании основное внимание было направлено на рассмотрение теоретической и практической базы концепции „Deutsch nach Englisch“.
В первой главе разработке подлежали следующие вопросы:
1. Сопоставительный анализ методических концепций Г. Нойнера и И. Л. Бим в обучении немецкому языку как второму иностранному после английского. Были рассмотрены цели и задачи, принципы обучения, которые выделяют Г. Нойнер и И. Л. Бим. В результате сопоставительного анализа выяснилось, что основные положения этих концепций совпадают;
2. Были рассмотрены дидактические основы обучения немецкому языку как второму иностранному, согласно которым в изучении второго иностранного языка учащиеся могут опираться на уже имеющийся опыт при изучении первого иностранного языка, что касается не только содержательного, но и процессуального компонента;
3. Было рассмотрено место лексики и лексического навыка в совокупности с принципами обучения методических концепций Г. Нойнера и И. Л. Бим, где выяснилось, что лексика является связующим звеном всех уровней языковой системы и может быть использована не только как цель обучения, но и как основное средство для развития других речевых навыков и умений.
Во второй главе разработке подлежали следующие вопросы:
1. Принципы отбора лексических единиц и значение английского языка для формирования лексического минимума по немецкому языку, где выяснилось, что английский язык способствует «минимизации» объёма лексических единиц необходимых для изучения, тем самым способствуя более прочному усвоению лексического минимума;
2. Этапы работы и задания для формирования лексических навыков в условиях изучения немецкого языка как второго иностранного после английского с примерами учебных заданий на основе серии УМК „Horizonte“. В результате чего выяснилось, что участие английского языка может заметно облегчить и ускорить формирование лексических навыков немецкого языка. Самыми подходящими этапами для положительного переноса являются этапы «Предъявление» и «Применение». На этапе «Предъявление» в процессе семантизации нового лексического материала с помощью английского языка можно быстрее и точнее сформировать денотативные и ситуационные связи, являющиеся самыми важными для непосредственного употребления лексической единицы в речи. На этапе «Применение» учащимся предоставляется возможность совершенствования одного иностранного языка посредством другого. Однако не всегда участие английского языка может носить чисто практический характер, поэтому важно учитывать действительную необходимость такого сопоставления.
3. Был проведён анализ учебников серии УМК „Horizonte“ для изучения немецкого языка как второго иностранного после английского. Анализ учебников показал, что, во-первых, объём заданий, направленный на осознанное сопоставление английского и немецкого языков очень мал, во-вторых, время и место для сопоставления английского и немецкого языков не всегда оправдано целями и задачами в изучении второго иностранного языка, в-третьих, работа над двумя иностранными языками одновременно даёт возможность одновременного совершенствования первого и второго иностранных языков.
К сожалению, наравне с хорошо проработанной теоретической базой методической концепции „Deutsch nach Englisch“ именно практическое применение оставляет много вопросов. Ведь при формировании лексических навыков немецкого языка ровно такую же помощь, как и английский язык, может оказать и русский язык. Остается не до конца решенным вопросом также и количественное соотношение заданий, направленных на сопоставительный анализ двух иностранных языков. Таким образом, применяя положительный перенос с английского языка при формировании лексических навыков немецкого языка, всегда необходимо учитывать уровень владения у учащихся первым иностранным языком и практическую необходимость такого переноса на конкретном этапе изучения второго иностранного языка.


Купить