Тема: Особенности профессиональных намерений старших подростков

Современный этап развития общества, характеризуемый сложностью и неоднозначностью процессов, происходящих на российском рынке труда, создает предпосылки для качественного изменения подготовки выпускников общеобразовательных школ к выбору будущей профессии. В данных условиях необходимо существенное переосмысление целей и задач воспитательно-образовательного процесса средних образовательных учреждений, создание условий для формирования и самореализации компетентного, творческого, развивающегося человека, способного к адаптации в быстро меняющейся обстановке.
Как показывает анализ практики работы средних образовательных учреждений, проблеме формирования профессиональных намерений школьников не уделяется должного внимания, вследствие этого старшеклассникам сложно осуществить и реализовать выбор собственной стратегии жизни и будущей профессиональной деятельности.
Вместе с тем изучение отечественной психолого-педагогической литературы показывает, что существуют разработанные методологические подходы к процессу самоопределения личности. Накоплены ценные идеи, положения, посвященные рассматриваемой проблеме.
Профессиональные намерения учащихся рассматривают в своих трудах такие авторы, как А.В. Мудрик, Э.Ф. Зеер, Л.И. Божович, Л.М. Митина, Е.А. Климов, О.А. Зимовина, А.Е. Голомшток, С.Н. Чистякова, Л.В. Благонадежина и др.
Анализ научных исследований и практики свидетельствует о том, что недостаточно изученной является проблема формирования
профессиональных намерений старшеклассников в современных условиях социально-экономических перемен с учетом возможностей, предоставляемых личностно-ориентированным образованием. В этой связи актуализируется необходимость разработки теоретических подходов и педагогических
технологий, позволяющих учитывать поэтапность развития
профессиональных намерений, возрастные особенности учащихся старших классов, используя потенциал личностно-ориентированного образования.
Цель: исследование особенностей профессиональных намерений
старших подростков.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
2. Разработать программу диагностики профессиональных намерений старших подростков;
3. Провести исследование профессиональных намерений учащихся 9-х и 11-х классов, провести сравнительный анализ результатов исследования при помощи методов статистической обработки, интерпретировать и проанализировать данные;
4. Разработать методические рекомендации по развитию профессиональных намерений старших подростков.
Объект исследования: профессиональное самоопределение старших подростков.
Предмет исследования: особенности профессиональных намерений старших подростков.
Гипотеза исследования: профессиональные намерения старших
подростков характеризуются наличием следующих особенностей: слабо выраженный профессиональный интерес, знания о профессии отсутствуют или не соответствуют действительности, неадекватная оценка собственной пригодности к профессии, профессиональные планы не обоснованы.
В нашем исследовании использовались эмпирические и теоретические методы.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений об особенностях профессиональных намерений старших подростков.
...
Купить

Данной работа была направлена на исследование особенностей профессиональных намерений старших подростков.
В связи с поставленной целью в первой главе нами были рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической литературе. В результате чего было установлено, что понятие «профессиональные намерения» представляет осознанное отношение к определенной профессиональной деятельности, а также стремление получить образование по избранной профессии. В психолого-педагогической литературе профессиональное намерение рассматривается как высшая стадия развития профессионального интереса. Мы также выявили, что начинается процесс формирования профессиональных намерений ещё в раннем детстве под влиянием социальной ситуации развития и ведущей деятельности ребёнка.
Профессиональные намерения учащихся могут соответствовать различным стадиям: стадия предразмышления; стадия длительных и безрезультатных размышлений; стадия разнотипных намерений; стадия выбора однотипных профессий; стадия конкретных, но не обоснованных профессиональных планов; стадия обоснованных профессиональных намерений. Становление профессиональных намерений проходит путь от предположения до формирования целостного профессионального плана. Начало этого пути обусловлено появлением выраженного интереса к определённой сфере деятельности. Одним из психологических условий развития профессиональных намерений учащихся являются сформированная осознанность.
В рамках экспериментальной работы нами была разработана программа диагностики профессиональных намерений, выделены критерии и уровни на основе методики Э.Ф. Зеера. Исследование профессиональных намерений проводилось на базе нескольких школ г.Красноярска. В исследовании приняли участие учащиеся 9 и 11 классов в количестве 109 человек.
Нами были получены следующие результаты: 45% учащихся 9 класса имеют низкий уровень профессиональных намерений, в 11 классе этот показатель достигает 20% от общего числа учащихся. 31% учащихся 9 класса имеют средний уровень профессиональных намерений против 24% одиннадцатиклассников со сходным результатом. Высокий уровень развития профессиональных намерений имеют 23% и 55% учащихся в 9 и в 11 классах соответственно. При этом, нами было установлено, что в 9 классе 41% учащихся не имеют выраженного интереса к какой-либо профессиональной деятельности, а также у 45% учащихся знания о профессии отсутствуют, либо не соответствуют действительности. Что касается оценки своей пригодности к профессии, то в 9 классе более половины респондентов, а именно 53% учащихся, имеют средний уровень и всего 15% - высокий. Анализ сформированности профессиональных планов девятиклассников показал, что наибольшее количество учащихся имеют средний и высокий уровень сформированности данного показателя.
Для развития профессиональных намерений необходимо проводить специальную профориентационную работу в общеобразовательных учреждениях, которая может включать в себя информационно­просветительскую работу в виде семинаров-практикумов, деловых игр, а также встреч с представителями профессий. Кроме того, в работу по профориентированию учащихся должны входить выездные мероприятия с целью более ясного ознакомления с конкретными профессиями, а также образовательными учреждениями, осуществляющими подготовку специалистов.
Полученные результаты позволили нам сделать вывод о том, что профессиональные намерения старших подростков характеризуются слабо выраженным профессиональным интересом, отсутствием или неадекватностью знаний о профессии, необоснованностью профессиональных планов, а также неадекватностью оценки собственной пригодности к профессии. Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале исследования, подтвердилась.
Купить