ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В процессе исследования проблемы развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста мы убедились в актуальности данной темы при анализе теоретических материалов.
В ходе работы, направленной на изучение развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста, были рассмотрены теоретические основы развития самостоятельности. Безусловно, для того чтобы проводить работу по улучшению развития данного качества необходимо было четко сформировать определение самостоятельности. Многие ученые, в основном психологи и педагоги, занимались проблемой развития самостоятельности, поэтому существуют разные толкования понятия «самостоятельность», но во всех есть идея, что самостоятельность — это одно из ведущих качеств человека, выражающееся в умении ставить перед собой цели, определённые задачи для их достижения без посторонней помощи, несмотря на возникающие трудности. Самостоятельность проявляется в ответственном отношении человека к своему поведению, способности действовать осознанно не только в привычной для него обстановке, но и в новых условиях.
В исследованиях учёных прослеживается идея о том, что в начальной школе в этом возрасте можно успешно развивать самостоятельность, основанную на характерных особенностях психики младшего школьника: интерес к окружающему миру, доброта, эмоциональность. Всё это начинает проявлять потребность к самостоятельности. Взрослые должны разумно использовать свой авторитет. Они должны подталкивать детей к принятию самостоятельных решений и самостоятельных действий, которые не навредят психике ребенка, но помогут развиваться ему как личности.
При изучении психолого-педагогической литературы мы пришли к выводу, что развитию самостоятельности младших школьников способствуют разнообразные виды деятельности, в том числе игровая. Выявление особенностей влияния игровой деятельности на развитие младших школьников дает основание полагать, что во время игровой деятельности проявляется разный уровень самостоятельности детей.
В процессе игры возникает самостоятельная деятельность младшего школьника, в которую он также вовлекает и других детей.
Дальнейшее изучение самостоятельности младших школьников требовало экспериментального подхода. Для его организации нужно было выделить критерии самостоятельности, которые будут говорить об актуальном уровне развития самостоятельности у детей младшего школьника.
Нами были выделены следующие критерии:
1. познавательный;
2. волевой;
3. инициативный.
Мы провели эмпирическое исследование самостоятельности младших школьников, используя диагностическую программу, включающую в себя следующие методики:
1. Анкета «Самостоятельность в познавательной деятельности младшего школьника» (на основании методики А.А. Г орчинской)
2. Методика "Нерешаемая задача" (А.К. Осницкий)
3. Карта проявлений самостоятельности (А.М.Щетинина)
На основе проведённого исследования мы сделали вывод, что в классе преобладающее количество детей имеет средний уровень развития самостоятельности, но также есть дети, у которых самостоятельность развита на низком и высоком уровнях.
Нами был разработан комплекс игр для развития самостоятельности младших школьников в познавательной деятельности.

Купить