Методическая организация целеполагания при формировании навыков говорения на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе

Проблема методической организации учебного целеполагания учащихся средней школы как процесса сознательного определения целей и задач своей учебной деятельности и ее планирования в соответствии с ними является на сегодняшний день одной из самых актуальных проблем языкового образования, так как согласно Федеральному государственному образовательному стандарту нового поколения, процесс целеполагания должен сопровождать весь процесс обучения в школе и формироваться уже с начального этапа обучения, однако научные исследования показывают, что на практике эти требования соблюдаются не всегда, в результате чего на сегодняшний день большинство учащихся средней школы обладают низким уровнем сформированности учебного целеполагания. 
Для того, чтобы параллельно с обучением говорению на французском языке формировать у учащихся средней школы учебное действие целеполагания, необходимо методически формировать их учебную деятельность, учитывая как требования к созданию условий для целеполагания, так и для формирования навыков говорения, а также психолого-педагогических возрастных особенностей.
Для достижения цели было организовано теоретическое исследование, в ходе которого была подобрана и изучена научная литература по теме исследования, в результате чего были выявлены требования к методической организации учебного целеполагания в процессе формирования и развития навыков говорения у учащихся средней школы. 
На основании проведенного исследования можно сделать вывод о том, что методическая организация условий для формирования учебного целеполагания учащихся средней школы при обучении говорению на французском языке должна отвечать следующим критериям:  личностная ориентация и, следовательно, личная значимость для учащегося, исполняющие роль мотиватора к учебной деятельности; обязательное наличие проблемной ситуации, обусловливающей активную интеллектуальную деятельность; взаимосвязанность и логическая последовательность как цели и задач, так и упражнений по обучению говорению; учет таких возрастных особенностей, как интимно-личное общение со сверстниками как ведущая деятельность, большое влияние коллектива, чувство взрослости как новообразование возраста, высокое развитие когнитивных способностей, потребность проявлять самостоятельность, независимость, творческие способности; критичность, развитие самосознания. 
В результате практического исследования, заключающегося в анализе существующих УМК с точки зрения соответствия данным критериям, был сделан вывод о том, что проанализированные учебники отвечают данным критериям не в полной мере, следовательно, учителю необходимо их дополнять другими упражнениями.  Были разработаны примеры комплексов упражнений по формированию и развитию навыков говорения, учитывающие требования к методической организации учебного целеполагания.
Была достигнута цель исследования, заключающаяся в выявлении условий методической организации целеполагания в процессе обучения говорению на уроках французского языка в средней школе. 
Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы при при планировании уроков по формированию навыков говорения на французском языке в общеобразовательных учреждениях и частных языковых школах, при разработке факультативных занятий, частных практик по французскому языку, при подготовке к международным языковым экзаменам, а также при подготовке студентов старших курсов к педагогической практике.

Купить