Тема: Особенности придаточных предложений в английском языке в средней общеобразовательной школе

Одним из ключевых моментов освоения любого иностранного языка является изучение его грамматической стороны. Именно грамматика играет основополагающую роль при обучении говорению и письму на иностранном языке. Правильное оформление высказывания и использование грамматических конструкций в речи и на письме происходит посредством формирования грамматических навыков, которые отвечают за грамматическую правильность речи.
Осознание вышеупомянутого факта педагогами привело к тому, что всё большее внимание стало уделяться непосредственно работе с предложением. Предложение в качестве единицы языка может представлять собой самые разнообразные соединения слов, организованных в определённой последовательности, и, таким образом, оно может иметь одну или несколько грамматических основ, объединённых между собой соединительной, подчинительной или бессоюзной связью.
Актуальность темы данной работы обусловлена наличием разнообразных трудностей, с которыми сталкиваются обучающиеся при изучении синтаксиса и сложноподчинённых предложений в частности. Многие из возникающих проблем связаны со сложностью и нагромождённостью теоретического материала, с большим многообразием союзов и союзных слов в изучаемом языке, с правилами согласования времён, а также со сложностью самой структуры сложноподчиненного предложения.
Объектом исследования послужило сложноподчинённое предложение в английском языке, его структура и функции.
Предмет исследования – придаточные предложения в составе сложноподчинённого предложения, их классификация.
Целью выпускной квалификационной работы является изучение особенностей придаточных предложений и их место в обучении грамматической стороне речи на уроке английского языка в средней общеобразовательной школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• изучить теоретическую литературу, посвящённую проблеме сложноподчинённого предложения в английском языке;
• рассмотреть классификацию придаточных предложений;
• выявить средства связи в английских придаточных предложениях;
• провести сравнительный анализ придаточных предложений в английском и русском языках;
• сформулировать общие рекомендации для учителей по изучению придаточных предложений на среднем этапе обучения иностранному языку;
• разработать систему упражнений при обучении придаточным предложениям на уроке английского языка в 5-9 классах школы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что оно позволяет разработать систему грамматических упражнений на ознакомление, тренировку и использование сложноподчинённых предложений в речи обучающихся, и таким образом, его результаты могут быть использованы на уроках английского языка в школе и на занятиях по практической грамматике в вузе.
Теоретической базой исследования послужили научные труды таких авторов как М. Я. Блоха, Н. Д. Гальсковой, Н. И. Гез, А. Л. Морозовой и других.
Методы исследования: описательный метод, структурный анализ и компонентный анализ, а также сравнительно-сопоставительный анализ.
Структура работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Введение раскрывает актуальность темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, выявляет практическую значимость работы. В первой главе рассматриваются понятие и основные характеристики сложноподчинённого предложения, классификация придаточных предложений и их особенности. Во второй главе раскрываются методические аспекты обучения придаточным предложениям на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе. В заключении подводятся итоги исследования, формулируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Купить

Придаточное предложение, будучи зависимым компонентом, является неотъемлемой частью сложноподчинённого предложения, без которого нарушается семантико-синтаксическое единство. Смысл данного единства, тема и рема нередко зависят от вида используемого придаточного, в связи с чем существуют их различные классификации – функциональная и категориальная.
Также в зависимости от союзов и союзных слов придаточные предложения могут быть классифицированы как автосемантичные и синсемантичные.
Несмотря на наличие в русском и английском языках схожих типов придаточных предложений существуют свои различия в структуре и семантике последних, которые необходимо учитывать при обучении сложноподчинённым предложениям. В связи с этим учителям важно прогнозировать возможные проблемы при прохождении данного грамматического материала и, исходя из них, выстраивать ход урока.
Так, знакомство с придаточными предложениями лучше начинать с построения и сравнения схем предложений русского и английского языков, а также предъявлять предложения в контексте, например в тексте. Дальнейшая работа с придаточными предложениями включает в себя упражнения на подстановку и трансформацию, когда предлагается частично изменить первоначальный вариант. Данная группа упражнений позволяет отработать правила согласования времён, проследить изменения в порядке слов. На последнем этапе обучающиеся уже стараются употреблять сложноподчинённые предложения в своей речи, как устно, так и на письме, при этом осваивают навык синтеза, когда пытаются связать несколько мыслей в одно предложение с помощью соответствующих союзов и союзных слов.
Таким образом, обучение придаточным предложениям происходит поэтапно, в несколько уроков, в результате которых у обучающихся развивается красивая, логичная речь, а также происходит знакомство со стереотипами мышления англоговорящих людей.
Купить