Есть приложение.
Работа носит теоретический характер.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственного поведения младших школьников на уроках ОРКСЭ 5
1.1. Ключевые аспекты формирования нравственных качеств у учащихся и роль педагога в этом процессе 5
1.2. Понятие нравственного поведения в психолого-педагогической литературе 9
Глава 2. Технология критического мышления как метод воспитания нравственного поведения 15
2.1. Применение методов критического мышления на уроках ОРКСЭ для формирования нравственного поведения 15
2.2. Практические примеры заданий и упражнений, развивающих нравственное поведение через критическое мышление 19
Заключение 25
Список используемой литературы 27
Приложение 30
Актуальность исследования: на начальном этапе обучения закладываются фундаментальные основы личности. Однако, изменения в социальной среде требуют новых подходов и методологий, одной из которых является технология критического мышления. Применение данной технологии на уроках «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) позволяет не только формировать знания, но и развивать умение критически оценивать информацию и принимать обоснованные моральные решения.
Проблема исследования: значима ли проблема формирования нравственного поведения младших школьников в условиях современного мира?
Цель исследования: исследовать методические подходы к воспитанию нравственного поведения младших школьников на уроках ОРКСЭ с использованием технологии критического мышления.
Объект исследования: нравственное поведение младших школьников.
Предмет исследования: использование технологии критического мышления на уроках ОРКСЭ как средства формирования нравственного поведения младших школьников.
Исходя из цели, необходимо решить следующие задачи:
1. описать уроки ОРКСЭ как средство формирования нравственных качеств у учащихся и роль педагога в этом процессе;
2. раскрыть понятие нравственного поведения в психолого-педагогической литературе;
3. проанализировать практическое применение методов критического мышления на уроках ОРКСЭ для формирования нравственного поведения;
4. сформировать практические примеры заданий и упражнений, развивающих нравственное поведение через критическое мышление.
Теоретическая основа исследования опирается на работы отечественных и зарубежных ученых в области педагогики, психологии и философии воспитания, а также исследования в области критического мышления и морально-этического развития детей.
Проблемой изучения логического и критического мышления младших школьников занимались отечественные психологи, такие как:
Б. Г. Ананьев [1], Л. С. Выготский [5], А. А. Леонтьев [13], Р. С. Немов [14], педагоги П. Я. Гальперин [6], В. В. Давыдов [8].
Методологические основы исследования включают комплексный анализ научной литературы, наблюдение, опросы, экспериментальное вмешательство и статистическую обработку данных.
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и расширении знаний о возможностях использования технологии критического мышления для воспитания нравственного поведения у младших школьников.
Практическая значимость заключается в создании методического пособия для преподавателей ОРКСЭ, направленного на формирование и развитие критического мышления учащихся как инструмента нравственного саморазвития. Разработка и внедрение эффективных методик воспитания нравственного поведения младших школьников посредством технологии критического мышления в контексте уроков ОРКСЭ станет значимым вкладом в развитие современной образовательной системы и обогатит педагогическую теорию и практику новыми подходами и методами работы с младшими школьниками.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников из 26 наименований, 2 рисунков, 1 таблицы.
В ходе выполнения курсовой работы на тему «Воспитание нравственного поведения младших школьников на уроках «ОРКСЭ» средствами технологии критического мышления» были решены поставленные задачи и достигнута главная цель — определение эффективности и возможностей методов критического мышления в контексте формирования нравственных качеств у учащихся начальных классов.
1. Теоретический анализ уроков ОРКСЭ позволил увидеть потенциал данного предмета в развитии нравственных качеств у младших школьников в образовательном процессе Российской Федерации. Обратив внимание на роль учителя при реализации данного предмета, мы подчеркнули значимость педагогического влияния на сформированность и становление нравственных ориентиров младших школьников.
2. Было рассмотрено понятие нравственного поведения в психолого-педагогической литературе, что дало основание для последующего анализа особенностей его восприятия и усвоения детьми младшего школьного возраста.
3. Применение методов критического мышления на уроках ОРКСЭ проанализировано с точки зрения их вклада в развитие нравственности учеников. Сформированные уроки по развитию критического мышления у младших школьников демонстрируют, как через размышления, дискуссии и рефлексию можно развивать нравственные чувства и суждения у детей.
4. Исследование эффективности методов критического мышления показало их значительную перспективность для воспитания нравственности у младших школьников. Такие методы не только способствуют осмыслению моральных принципов, но и формируют устойчивые навыки самостоятельного этического выбора и поведения. По итогам серии уроков у младших школьников в 3 «Г» классе на духовно-нравственную тематику с использованием трехфазной технологии на тему «Дружба и общение: как мы влияем друг на друга» была проведена повторная диагностика нравственной самооценки учащихся. Низкий уровень показали 14 % учащихся, средний уровень — 38 % учащихся, высокий уровень — 48 % учащихся. Нами рекомендуется при реализации уроков ОРКСЭ использовать более широкое использование методов критического мышления на практике обучения и воспитания, а также продолжить исследования в данном направлении с целью углубления знаний и разработки новых образовательных стратегий и методик.
Таким образом, исследование демонстрирует важность интеграции технологии критического мышления в образовательный процесс на уроках ОРКСЭ, выделяя ее как эффективное средство для достижения целей нравственного воспитания в начальной школе.
