КОМПЛЕКСНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 МЕДИКО - БИОЛОГИЧЕСКАЯ И ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 7
1.1 Клинические проявления умственной отсталости 7
1.2 Особенности психического развития детей с умственной отсталостью 11
1.3 Особенности физического развития и двигательных способностей детей с умственной отсталостью 12
1.4 Социально-биологическая реабилитация детей с умственной отсталостью 17
1.5 Реабилитация детей с умственной отсталостью средствами и методами физкультуры и спорта 22
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 31
2.1 Методы исследования 31
2.2 Организация исследования Развитие и коррекция социальной адаптации учащихся с нарушением интеллекта в процессе формирования двигательных навыков и совершенствования физической подготовленности 34
ГЛАВА 3 РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ. 44
3.1 Динамика показателей физического развития детей и подростков с нарушением интеллекта 44
3.2 Динамика показателей психомоторного развития детей и подростков с нарушением интеллекта 49
3.3 Динамика сформированности двигательных навыков детей и подростков с нарушением интеллекта 54
ВЫВОДЫ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
Купить

Актуальность темы. В мире наблюдается тенденция к увеличению количества людей с "пограничной" и со слабой степенью умственной отсталости. В Российской Федерации количество детей, направленных медико-психолого-педагогической комиссией на обучение в специальные (коррекционные) школы постоянно увеличивается. В России насчитывается около двух миллионов детей с физическими и интеллектуальными недостатками, что составляет почти 5% детской популяции. К основным видам патологии относятся психические заболевания (30%), неврологические (20%), поражения органов слуха и зрения (17% и 18%) [9, 12, 15, 25]. Умственно отсталые дети — одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы. Они составляют около 2,5 % от общей детской популяции. Количество детей с временной задержкой психического развития достигает 20-30% от числа школьников. По данным главного управления реабилитационной службы и специального образования МО РФ, из 600 тысяч общего количества учащихся с отклонениями в развитии 60% составляют дети с умственной отсталостью (далее – УО) [49]. Дети с лёгким недоразвитием интеллекта - дебильностью - составляют 70-80 %. С самого начала обучения дети данной категории испытывают множественные затруднения, проблемы, которые связаны не только с умственным развитием, но и с особенностями физического здоровья [2, 26 ,27, 43, 48].
Целью воспитания и обучения умственно отсталых школьников является приобретение ими знаний, умений, навыков и воспитанности такого уровня, который позволил бы им адаптироваться к социальным нормам и предстоящей самостоятельной жизни. Социальная адаптация умственно отсталых школьников реализуется, в определяющей мере, посредством их участия в общественно-полезном труде [8, 9, 12, 13]. В этой связи, понятие "социальная адаптация" конкретизируется как "социально-трудовая адаптация". Труд умственно отсталых лиц возможен в специальностях, которые характерны повышенной двигательной активностью [8, 9, 12, 13].
Одним из основных условий для социальной адаптации умственно отсталых школьников, является наличие у них такого уровня физических кондиций, который бы обеспечивал им возможность трудиться. В тоже время, учебная нагрузка по предмету "Физическая культура" в специальных (коррекционных) школах, по мнению специалистов, не позволяет создать "двигательную базу", необходимую для будущей трудовой деятельности выпускников. Отставания в физическом развитии умственно отсталых детей, степень приспособления к физической нагрузке зависят не только от поражения центральной нервной системы, но и являются следствием вынужденной гипокинезии. Компенсировать указанный недостаток урочной формы физического воспитания возможно при организации дополнительной формы физкультурного образования. Исходя из вышесказанного, можно утверждать об актуальности разработки концепции и содержания дополнительной формы физкультурного образования умственно отсталых школьников. Образование умственно отсталых детей осуществляется в специальных (коррекционных) школьных учреждениях VIII вида на основе государственных образовательных стандартов [20, 36, 50].
Дети с интеллектуальными нарушениями различной степени обучаются в коррекционной школе 8 вида, в классно-урочной системе. Умственно отсталый ребёнок имеет, как правило, более низкие показатели психического и физического состояния в сравнении со сверстниками с нормальным интеллектом. Адаптивная физическая культура для детей с умственной отсталостью это не только одно из средств устранения недостатков в двигательной сфере, но и полноценного физического развития, укрепления здоровья, адаптации в социуме. Различные исследования доказывают необходимость проведения дополнительных занятий по специальной оздоровительно-реабилитационной программе, направленной на повышение уровня социальной адаптации учащихся, которая может быть использована в процессе дополнительного физкультурного образования, особенно у детей с ограниченными возможностями здоровья [3, 12, 16, 17, 25, 38]....
Купить