Тема: Формирование бережного отношения к природе у старших дошкольников в процессе знакомства с художественными произведениями

Экологические проблемы настоящего времени диктуют необходимость проведения работы по формированию бережного отношения к природе. Начинать эту работу следует с дошкольного возраста, так как именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе.
В основе содержания экологического воспитания дошкольников лежит формирование у ребёнка осознанного отношения к природным явлениям, объектам, которые его окружают. Такое отношение строится на основе чувственного восприятия объектов природы.
Экологическое воспитание – направление в дошкольной педагогике, которое в последнее время стало особенно актуально в связи с возросшей деятельностью человека в мире природы.
С детства ребёнок учится следовать определённым общественным нормам и правилам поведения, и, если в этот процесс будет включено не только формирование эмоционально-положительного отношения к солнцу, чистой воде, свежему воздуху, растениям и животным, но и норм поведения, не наносящего вреда всему живому, сберегающего и восстанавливающего природу, – это принесёт положительный результат не только в детстве, но и во взрослой жизни человека.
Экологическое образование в условиях современного экологического кризиса, для того чтобы быть эффективным, должно решать три главных задачи:
• формирование адекватных экологических представлений о взаимосвязях в природе;
• развитие отношения к природе как нашему общему дому, переживание себя как части природы;
• формирование системы умений и навыков экологически целесообразного поведения, взаимодействия с природой.
Анализ педагогической литературы показал, что вопросы целесообразного отношения к природе интересовали педагогов ещё в 17 в. В отечественной педагогике данная проблема была рассмотрена в трудах К.Д. Ушинского. Он писал «невозможно познание объективного мира без познания экологических знаний реально существующих в нем». К.Д. Ушинский заметил, что логика природы – есть самое доступное и самое полезное для ребёнка.
В настоящее время разные аспекты экологического воспитания дошкольников раскрыты в работах С.А. Веретенниковой, М.М. Марковской, Н.Н. Кондратьевой, З.Ф. Аксеновой, С.Н. Николаевой [28], П.Г. Федосеевой и других педагогов.
В современных исследованиях Р.С. Буре [11], С.Н. Николаевой [28], Л.М. Маневцовой [26], В.Г. Фокиной и др. отмечается, что в осуществлении задач формирования бережного отношения к природе в основу должны быть положены знания и представления посредством природоведческой книги.  Знакомство с художественными произведениями – это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки из окружающего мира полученных впечатлений. В детской литературе природа отображается различными художественными средствами. Будучи научной по своему содержанию, природоведческая книга для детей должна быть одновременно и художественной. В этом её особенность.....
Купить

Проведённая нами исследовательская работа и анализ литературы по теме исследования позволяют сделать вывод о том, что проблема формирования бережного отношения к природе у детей в процессе знакомства с художественными произведениями остаётся актуальной.
В первой главе ВКР рассмотрены теоретические основы формирования бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста в процессе знакомства с художественными произведениями.
Дошкольный возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность ознакомления детей с объектами живой природы, формирования бережного отношения к ней.
В современных исследованиях отмечается, что в осуществлении задач формирования бережного отношения к природе в основу должны быть положены знания и представления посредством природоведческой книги.  Знакомство с художественными произведениями – это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки из окружающего мира полученных впечатлений. В детской литературе природа отображается различными художественными средствами. Будучи научной по своему содержанию, природоведческая книга для детей должна быть одновременно и художественной. В этом её особенность.
Детская природоведческая литература полезна в работе с детьми всех возрастных групп. Но нужно умело сочетать художественное слово с непосредственными наблюдениями детей. Чтение небольшого рассказа, сказки может предшествовать наблюдению, помогая вызвать интерес к нему. Природоведческую книжку воспитатель читает детям и после наблюдения. Это помогает подытожить увиденное, дополнить, углубить его, направить внимание на восприятие природных явлений.
Чтение детской природоведческой книги может быть и самостоятельным методом ознакомления с природой с обязательной беседой после чтения. В беседе после чтения книги важно помочь детям понять смысл произведения, полнее и глубже освоить его содержание.
Изучив теорию вопроса, мы приступили к опытно-экспериментальной работе, которая проводилась на базе филиала №1 «Улыбка» МБДОУ детский сад №7 города Пензы «Ягодка» в старшей группе и включала в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. В исследовании принимали участие 15 детей.
В ходе констатирующего эксперимента нами была использованы диагностические задания О. Соломенниковой (на основании рекомендаций С.Н. Николаевой и Л.М. Маневцовой).
Обобщив результаты диагностических заданий, мы сделали вывод, у детей средний уровень сформированности бережного отношения к природе и экологических представлений, в частности дети достаточно уверенно представляют особенности потребностей живых организмов, имеют представления о разнообразии растений и животных. Вместе с тем, они не имеют представлений относительно функций отдельных частей растений, ошибаются в наименований частей растений.  Дети достаточно успешно могут соотносить животные со средой их обитания. Отношение к живым существам неосознанно, дети могут присоединиться к неправильному поведению других. Сформированы некоторые умения ухода за живыми существами, но не всегда они нацелены на результат.
На основании результатов констатирующего эксперимента нами была разработана последовательность работы в ходе формирующего эксперимента....
Купить