ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема «саморегуляции» в отечественной и зарубежной
литературе 7
1.2. Психологические особенности старшего дошкольного возраста 12
1.3. Характеристика саморегуляции старших дошкольников 16
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 26
2.3. Рекомендации по развитию саморегуляции старших дошкольников
для родителей, педагогов 31
Выводы по 2 главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
Купить

В современной психолого-педагогической науке одной из актуальных и очень важных проблем является проблема развития саморегуляции. С одной стороны, эта проблема является глобальной в современной науке всех уровней образования, с другой, саморегуляция понимается как целенаправленная произвольная активность, которая регулирует большинство целей и действий личности.
Главное место в развитии личности ребенка занимает развитие его саморегуляции. Дошкольный возраст характеризуется разнообразием видов деятельности, в которых формируется важное личностное новообразование - саморегуляция. Она проявляется в способности к самоконтролю и регуляции своего поведения. Поэтому изучение саморегуляции в дошкольных учреждениях является важной областью работы для психолога.
Н.И. Гуткина говорит, что: «...обычно только к семи годам ребенок способен произвольно регулировать свое поведение и деятельность. Однако это происходит только в том случае, если развитие ребенка до семи лет проходило преимущественно в игровой деятельности».
В ФГОС ДО говорится о том, что «...ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правил в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасности поведения и личной гигиены» .
Поэтому именно в дошкольном возрасте важно развивать способность ребенка управлять своими эмоциями, регулировать их и свое поведение. Сформированность этих навыков поможет сохранить и укрепить психическое здоровье детей.
Проблемой развития саморегуляции детей занимались такие ученые как Е.И. Рогов, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, Н.И. Гуткина, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин. Анализ особенностей работ этих авторов помог сформировать методическую основу для рассмотрения данной проблемы в нашей работе.
В исследованиях Е.И. Рогов и И.В. Дубровина указывали, что благодаря игровой деятельности у детей дошкольного возраста повышаются возможности овладения своим поведением. Л.С. Выготский, вместе с Е.О. Смирновой показали важность роли развития произвольного поведения в старшем дошкольном возрасте и подготовке к школьному обучению.
Проблема саморегуляции, является одной из наиболее актуальных и важных проблем в психологии, способствует своевременному и успешному психическому развитию ребенка.
Формирование саморегуляции у детей и взрослых серьезный, сложный и долгий процесс. В связи с этим, выделяют несколько особенностей в развитии саморегуляции детей 5-7 лет. Так же необходимо отметить, что все процессы саморегуляции непосредственно связаны с появлением произвольности, которая наиболее ярко выражается в старшем дошкольном возрасте.
У детей дошкольного возраста саморегуляция формируется в несколько этапов. В двигательной активности ребенку необходимо контролировать себя, свое тело, мышцы, которые использует в данный момент. Он способен определять и сравнивать мышечные ощущения, например: как мышцы напрягаются и расслабляются, легкость и тяжесть; по характеру движений (слабость, плавность, резкость и др.)
Когда ребенок контролирует и чувствует свои ощущения, он может менять характер движений. Для дошкольника это самое сложное, менять характер движений, чаще всего дети делают это просто так, не осмысляют и не прибегают к помощи произвольной саморегуляции .
Поэтому изучение, связанное с развитием саморегуляции, играет важную роль в современной психолого-педагогической науке.
Цель нашего исследования - изучить особенности саморегуляции детей старшего дошкольного возраста.
...
Купить