Помощь студентам в учебе
Психологическое просвещение педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков
|
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты психологического просвещения педагогов в области профилактики социальной дезадаптации
подростков 7
1.1. Понятие социальной адаптации личности 7
1.2. Характеристика форм, видов дезадаптированного поведения подростков 11
1.3. Особенности социальной адаптации подростков в условиях
образовательной организации 15
1.4 Психологическое просвещение педагогов в системе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса как важная составляющая профилактики социальной дезадаптации подростков 20
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Экспериментальная работа по психологическому просвещению педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Изучение уровня и вида социальной дезадаптированности подростков . 33
2.3. Изучение готовности педагогов к деятельности по организации
профилактике социальной дезадаптации подростков 35
2.4. Составление программы, направленной на психологическое просвещение педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков ... 37
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список использованной литературы 53
ПРиложения
Глава 1. Теоретические аспекты психологического просвещения педагогов в области профилактики социальной дезадаптации
подростков 7
1.1. Понятие социальной адаптации личности 7
1.2. Характеристика форм, видов дезадаптированного поведения подростков 11
1.3. Особенности социальной адаптации подростков в условиях
образовательной организации 15
1.4 Психологическое просвещение педагогов в системе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса как важная составляющая профилактики социальной дезадаптации подростков 20
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Экспериментальная работа по психологическому просвещению педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Изучение уровня и вида социальной дезадаптированности подростков . 33
2.3. Изучение готовности педагогов к деятельности по организации
профилактике социальной дезадаптации подростков 35
2.4. Составление программы, направленной на психологическое просвещение педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков ... 37
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список использованной литературы 53
ПРиложения
Актуальность исследования. Человек живет в обществе, он постоянно взаимодействует как с отдельными индивидами, так и с группами людей. И для того, чтобы это взаимодействие было успешным, человек
должен знать и учитывать цели и нормы, принятые в данном обществе,
выполнять определённые существующие правила, находить эффективные варианты поведения. Способность организма приспосабливаться к внешним и внутренним воздействиям называется адаптацией.
В социальной психологии существует понятие социально-психологической адаптации, которое рассматривается как приспособление человека к социальной среде, взаимодействие с ней (Д. А. Андреева, М. Мид, Т. Парсонс, Ж. Пиаже и другие). Психологические механизмы адаптации анализируются в работах Б. Н. Алмазова, С. П. Иваненкова, А. Б. Петровского, А. А. Реана и других.
Особое значение для формирования социологических воззрений на сущность социальной адаптации имели труды Э. Дюркгейма, показавшего, как в процессе адаптации происходит интериоризация индивидом социальных норм; М. Вебера, обосновавшего целерациональность адаптации; Т. Парсонса, понимавшего адаптацию как взаимный компромисс между личностью и обществом; Р. Мертона, описавшего адаптацию в условиях социальной дезорганизации.
Уметь приспосабливаться к условиям социальной среды необходимо человеку любого возраста. Каждому этапу человеческой жизни присущи свои, определенные черты. Человек растет, взрослеет, совершенствуется его психология и физиология. Любой период жизни человека важен, но возраст между 12 и 15 годами признается наиболее трудным в становлении личности. Возрастные особенности подростка часто усложняют его адаптацию в различных социальных условиях. Адаптироваться ему необходимо не только к относительно стабильному взрослому миру, но и к тому промежуточному сообществу, представленному подростками и старшими школьниками, нормы и ценности которого достаточно изменчивы. У подростков социальная адаптация играет важную роль в формировании характера и воспитании личности. Многие подростки нуждаются в помощи при адаптации не только к новому социальному окружению, но и к прежнему окружению, которое представлено набором других социальных ролей.
На пути решения задач преодоления социальной дезадаптации подростков встает несколько проблем:
Во - первых: в обществе сложилась такая социально - экономическая ситуация, которая еще больше осложнила процесс выполнения задач по социализации детей и подростков. Наличие подростковой преступности свидетельствует о неблагополучии общества.
Во - вторых, сократилось количество социальных институтов, занимающихся социализацией детей и подростков; основная нагрузка по воспитанию ребенка легла на школу. Однако педагоги не всегда имеют необходимые знания для осуществления профилактической работы, а то того, насколько эффективно будет осуществляться эта работа, зависит будущее подрастающего поколения.
Проблема исследования состоит в наличии противоречий между наличием социально дезадаптированных подростков и неготовностью педагогов к проведению профилактической работы с такими подростками.
Цель исследования заключается в изучении и организации профилактики социальной дезадаптации подростков посредством
психологического просвещения педагогов.
Объект исследования - социальная дезадаптация подростков.
Предмет исследования - профилактика социальной дезадаптации подростков посредством психологического просвещения педагогов.
Гипотеза исследования заключается в том, что профилактика социальной дезадаптации подростков возможна при определенных условиях:
1. выявлении уровня и вида дезадаптированного поведения подростков;
2. готовности педагогов к осуществлению профилактической
работы;
3. наличия программы, направленной на психологическое
просвещение педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты вопроса психологического просвещения педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
2. Выявить уровень и вид социальной адаптации подростков и степень готовности педагогов к профилактике социальной дезадаптации обучающихся.
3. Проанализировать результаты диагностики.
4. Составить программу, направленную, на психологическое просвещение педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
В качестве методов исследования использовались:
теоретические методы - анализ психолого-педагогической литературы, обобщение;
эмпирические методы - тестирование (Шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА), разработанная
К.Роджерсом и Р.Даймондом и адаптированная Т. В. Снегиревой); беседа для педагогов, с целью выявление готовности к осуществлению психологического просвещения в области профилактики социальной дезадаптации подростков, методы количественного и качественного анализа полученных результатов.
Экспериментальная база. Исследование проводилось на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 им. В. Токарева» г. Бийска. В эксперименте принимали участие 30 подростков и 10 педагогов образовательной организации.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования в педагогической деятельности и деятельности педагогов образовательной организации с целью психологического просвещения педагогов и осуществлению профилактики социальной дезадаптации подростков.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
В первой главе освещены теоретические аспекты психологического просвещения педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
Вторая глава является практической и посвящена описанию экспериментальной работы по психологическому просвещению педагогов в области профилактики социальной адаптации подростков.
В заключении сформулированы основные выводы по работе.
Библиографический список представлен 60 источниками.
В приложении содержится иллюстрационный материал (рисунки, таблицы), программы, направленная на психологическое просвещение педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
должен знать и учитывать цели и нормы, принятые в данном обществе,
выполнять определённые существующие правила, находить эффективные варианты поведения. Способность организма приспосабливаться к внешним и внутренним воздействиям называется адаптацией.
В социальной психологии существует понятие социально-психологической адаптации, которое рассматривается как приспособление человека к социальной среде, взаимодействие с ней (Д. А. Андреева, М. Мид, Т. Парсонс, Ж. Пиаже и другие). Психологические механизмы адаптации анализируются в работах Б. Н. Алмазова, С. П. Иваненкова, А. Б. Петровского, А. А. Реана и других.
Особое значение для формирования социологических воззрений на сущность социальной адаптации имели труды Э. Дюркгейма, показавшего, как в процессе адаптации происходит интериоризация индивидом социальных норм; М. Вебера, обосновавшего целерациональность адаптации; Т. Парсонса, понимавшего адаптацию как взаимный компромисс между личностью и обществом; Р. Мертона, описавшего адаптацию в условиях социальной дезорганизации.
Уметь приспосабливаться к условиям социальной среды необходимо человеку любого возраста. Каждому этапу человеческой жизни присущи свои, определенные черты. Человек растет, взрослеет, совершенствуется его психология и физиология. Любой период жизни человека важен, но возраст между 12 и 15 годами признается наиболее трудным в становлении личности. Возрастные особенности подростка часто усложняют его адаптацию в различных социальных условиях. Адаптироваться ему необходимо не только к относительно стабильному взрослому миру, но и к тому промежуточному сообществу, представленному подростками и старшими школьниками, нормы и ценности которого достаточно изменчивы. У подростков социальная адаптация играет важную роль в формировании характера и воспитании личности. Многие подростки нуждаются в помощи при адаптации не только к новому социальному окружению, но и к прежнему окружению, которое представлено набором других социальных ролей.
На пути решения задач преодоления социальной дезадаптации подростков встает несколько проблем:
Во - первых: в обществе сложилась такая социально - экономическая ситуация, которая еще больше осложнила процесс выполнения задач по социализации детей и подростков. Наличие подростковой преступности свидетельствует о неблагополучии общества.
Во - вторых, сократилось количество социальных институтов, занимающихся социализацией детей и подростков; основная нагрузка по воспитанию ребенка легла на школу. Однако педагоги не всегда имеют необходимые знания для осуществления профилактической работы, а то того, насколько эффективно будет осуществляться эта работа, зависит будущее подрастающего поколения.
Проблема исследования состоит в наличии противоречий между наличием социально дезадаптированных подростков и неготовностью педагогов к проведению профилактической работы с такими подростками.
Цель исследования заключается в изучении и организации профилактики социальной дезадаптации подростков посредством
психологического просвещения педагогов.
Объект исследования - социальная дезадаптация подростков.
Предмет исследования - профилактика социальной дезадаптации подростков посредством психологического просвещения педагогов.
Гипотеза исследования заключается в том, что профилактика социальной дезадаптации подростков возможна при определенных условиях:
1. выявлении уровня и вида дезадаптированного поведения подростков;
2. готовности педагогов к осуществлению профилактической
работы;
3. наличия программы, направленной на психологическое
просвещение педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты вопроса психологического просвещения педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
2. Выявить уровень и вид социальной адаптации подростков и степень готовности педагогов к профилактике социальной дезадаптации обучающихся.
3. Проанализировать результаты диагностики.
4. Составить программу, направленную, на психологическое просвещение педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
В качестве методов исследования использовались:
теоретические методы - анализ психолого-педагогической литературы, обобщение;
эмпирические методы - тестирование (Шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА), разработанная
К.Роджерсом и Р.Даймондом и адаптированная Т. В. Снегиревой); беседа для педагогов, с целью выявление готовности к осуществлению психологического просвещения в области профилактики социальной дезадаптации подростков, методы количественного и качественного анализа полученных результатов.
Экспериментальная база. Исследование проводилось на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 им. В. Токарева» г. Бийска. В эксперименте принимали участие 30 подростков и 10 педагогов образовательной организации.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования в педагогической деятельности и деятельности педагогов образовательной организации с целью психологического просвещения педагогов и осуществлению профилактики социальной дезадаптации подростков.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
В первой главе освещены теоретические аспекты психологического просвещения педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
Вторая глава является практической и посвящена описанию экспериментальной работы по психологическому просвещению педагогов в области профилактики социальной адаптации подростков.
В заключении сформулированы основные выводы по работе.
Библиографический список представлен 60 источниками.
В приложении содержится иллюстрационный материал (рисунки, таблицы), программы, направленная на психологическое просвещение педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
Изучение теоретических аспектов психологического просвещения педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков позволило определить понятие социальной адаптации личности ; дать
характеристику форм и видов дезадаптированного поведения подростков; выявить особенности социальной адаптации подростков в условиях образовательной организации, а также определить такую важную составляющую профилактики социальной дезадаптации подростков как психологическое просвещение педагогов в системе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.
Каждый процесс преодоления проблемных ситуаций можно считать процессом социально - психологической адаптации личности, в ходе которого она использует приобретенные на предыдущих этапах своего развития и социализации навыки и механизмы поведения или открывает новые способы поведения и решения задач, новые программы и планы. Социальная дезадаптация ведет к деградации личности, ее отчужденности или приобретению девиантных форм поведения.
В подростковом возрасте происходит рождение социальной личности, готовой вступить в жизнь. На современном этапе развития общества школы и другие образовательные учреждения призваны научить подростков быть готовыми приспосабливаться к окружающей среде, преодолевать различные жизненные трудности, то есть полноценно функционировать в современном и динамично развивающемся социуме.
Существуют различные классификации дезадаптации по её видам и формам и типологии социально дезадаптированного поведения. Это позволяет более дифференцированно подходить к каждому дезадаптированному подростку и, в конечном счете, определить стратегию работы с ним.
Сегодня одной из целей образовательных организаций является целенаправленная работа, направленная на помощь, поддержку школьника в
решении им задач развития, обучения, воспитания, социализации, которая осуществляется в рамках психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. Система психолого - педагогического сопровождения в школе включает такое направление как психологическое просвещение педагогов. Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки.
Теоретический анализ различных источников по проблеме исследования послужил предпосылкой для проведения экспериментальной работы, целью которой явилось обоснование необходимости психологического просвещения педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
Экспериментальной базой исследования явилась МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 им. В. Токарева» г. Бийска. В исследовании принимали участие 30 подростков в возрасте 14 - 15 лет и 10 педагогов образовательной организации.
В ходе экспериментальной работы решены такие задачи как:
1) проведение диагностики уровня и вида социальной дезадаптированности подростков;
2) выявление степени готовности педагогов к осуществлению профилактики социальной адаптации учащихся;
3) анализ результатов диагностики подростков и педагогов;
4) разработка программы, направленной на психологическое просвещение педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
Для определения уровня и вида социальной дезадаптированности подростков использована Шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА), разработанная К.Роджерсом и Р.Даймондом и адаптированная Т. В. Снегиревой.
Для выявления степени готовности педагогов к осуществлению профилактической работы в области социальной адаптации учащихся проведена беседа с педагогами и выяснено их мнение по 5 вопросам.
По результатам обследования выявлены 3 подростка (или 10 % обследованных), имеющих низкие индексы социально - психологической адаптированности учащихся, что говорит о низком уровне социальной адаптации этих учащихся. Полученные результаты свидетельствуют об отклонениях в сфере субъективных переживаний, наличии негативных установок к себе и другим у подростков, возможно являющихся следствием негативного отношения учителей и сверстников к подростку.
По результатам беседы с педагогами выявлено, что лишь 2 педагога (или 20 % опрошенных) показали высокую степень готовности к проведению профилактической работы в области социальной адаптации подростков. Таким образом выявлена необходимость психологического просвещения педагогов в области социальной дезадаптации подростков. Кроме того, наличие социально - дезадаптированных подростков создает для этого объективные предпосылки.
На формирующем этапе экспериментальной работы разработана программа, целью которой явилось повышение компетентности педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
Программа содержит 6 направлений просвещения педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков:
1. Организационно-методическая работа.
2. Диагностическая работа.
3. Предупредительно-профилактическая работа с подростками.
4. Индивидуальная работа с дезадаптированными подростками.
5. Проведение воспитательных мероприятий, направленных на
социализацию.
6. Проведение воспитательных мероприятий, направленных на
формирование здорового образа жизни.
Составленная программа по психологическому просвещению педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков и разработанные в контексте оптимизации взаимодействия в системе «педагог - подростков» рекомендации по конструктивному общению с подростком для педагогов, актуальны и могут быть использованы в целях социально¬психологической адаптации подростков. Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.
характеристику форм и видов дезадаптированного поведения подростков; выявить особенности социальной адаптации подростков в условиях образовательной организации, а также определить такую важную составляющую профилактики социальной дезадаптации подростков как психологическое просвещение педагогов в системе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.
Каждый процесс преодоления проблемных ситуаций можно считать процессом социально - психологической адаптации личности, в ходе которого она использует приобретенные на предыдущих этапах своего развития и социализации навыки и механизмы поведения или открывает новые способы поведения и решения задач, новые программы и планы. Социальная дезадаптация ведет к деградации личности, ее отчужденности или приобретению девиантных форм поведения.
В подростковом возрасте происходит рождение социальной личности, готовой вступить в жизнь. На современном этапе развития общества школы и другие образовательные учреждения призваны научить подростков быть готовыми приспосабливаться к окружающей среде, преодолевать различные жизненные трудности, то есть полноценно функционировать в современном и динамично развивающемся социуме.
Существуют различные классификации дезадаптации по её видам и формам и типологии социально дезадаптированного поведения. Это позволяет более дифференцированно подходить к каждому дезадаптированному подростку и, в конечном счете, определить стратегию работы с ним.
Сегодня одной из целей образовательных организаций является целенаправленная работа, направленная на помощь, поддержку школьника в
решении им задач развития, обучения, воспитания, социализации, которая осуществляется в рамках психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. Система психолого - педагогического сопровождения в школе включает такое направление как психологическое просвещение педагогов. Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки.
Теоретический анализ различных источников по проблеме исследования послужил предпосылкой для проведения экспериментальной работы, целью которой явилось обоснование необходимости психологического просвещения педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
Экспериментальной базой исследования явилась МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 им. В. Токарева» г. Бийска. В исследовании принимали участие 30 подростков в возрасте 14 - 15 лет и 10 педагогов образовательной организации.
В ходе экспериментальной работы решены такие задачи как:
1) проведение диагностики уровня и вида социальной дезадаптированности подростков;
2) выявление степени готовности педагогов к осуществлению профилактики социальной адаптации учащихся;
3) анализ результатов диагностики подростков и педагогов;
4) разработка программы, направленной на психологическое просвещение педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
Для определения уровня и вида социальной дезадаптированности подростков использована Шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА), разработанная К.Роджерсом и Р.Даймондом и адаптированная Т. В. Снегиревой.
Для выявления степени готовности педагогов к осуществлению профилактической работы в области социальной адаптации учащихся проведена беседа с педагогами и выяснено их мнение по 5 вопросам.
По результатам обследования выявлены 3 подростка (или 10 % обследованных), имеющих низкие индексы социально - психологической адаптированности учащихся, что говорит о низком уровне социальной адаптации этих учащихся. Полученные результаты свидетельствуют об отклонениях в сфере субъективных переживаний, наличии негативных установок к себе и другим у подростков, возможно являющихся следствием негативного отношения учителей и сверстников к подростку.
По результатам беседы с педагогами выявлено, что лишь 2 педагога (или 20 % опрошенных) показали высокую степень готовности к проведению профилактической работы в области социальной адаптации подростков. Таким образом выявлена необходимость психологического просвещения педагогов в области социальной дезадаптации подростков. Кроме того, наличие социально - дезадаптированных подростков создает для этого объективные предпосылки.
На формирующем этапе экспериментальной работы разработана программа, целью которой явилось повышение компетентности педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков.
Программа содержит 6 направлений просвещения педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков:
1. Организационно-методическая работа.
2. Диагностическая работа.
3. Предупредительно-профилактическая работа с подростками.
4. Индивидуальная работа с дезадаптированными подростками.
5. Проведение воспитательных мероприятий, направленных на
социализацию.
6. Проведение воспитательных мероприятий, направленных на
формирование здорового образа жизни.
Составленная программа по психологическому просвещению педагогов в области профилактики социальной дезадаптации подростков и разработанные в контексте оптимизации взаимодействия в системе «педагог - подростков» рекомендации по конструктивному общению с подростком для педагогов, актуальны и могут быть использованы в целях социально¬психологической адаптации подростков. Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.