Помощь студентам в учебе
Коррекция агрессивного поведения подростков посредством психогимнастических упражнений
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические основы проблемы негативных личностных
особенностей и путей их коррекции в отечественной и зарубежной
психологии 6
1.1. Агрессия: сущность, виды, проявления 6
1.2. Психогимнастические упражнения в работе с личностными и
поведенческими нарушениями 14
1.3. Подросток как субъект взаимодействия общения 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА II. Экспериментальное изучение эффективности психогимнастических упражнений в коррекции агрессивного поведения у подростков 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ и описание результатов исследования 32
Выводы по второй главе 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 58
ГЛАВА I. Теоретические основы проблемы негативных личностных
особенностей и путей их коррекции в отечественной и зарубежной
психологии 6
1.1. Агрессия: сущность, виды, проявления 6
1.2. Психогимнастические упражнения в работе с личностными и
поведенческими нарушениями 14
1.3. Подросток как субъект взаимодействия общения 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА II. Экспериментальное изучение эффективности психогимнастических упражнений в коррекции агрессивного поведения у подростков 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ и описание результатов исследования 32
Выводы по второй главе 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 58
Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей.
Агрессивность - свойство личности, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения вреда тому или иному лицу [1]. Это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения [10].
Хотя явления детской агрессивности и не имеют массового характера, но игнорировать их недопустимо. Разноуровневые социально-экономические условия жизни людей, изменение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить в этих условиях приводят общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно нелегко подрастающему поколению.
Неизмеримое количество внутренних и внешних факторов воздействуют на подрастающего ребенка. Далеко не все дети могут контролировать свои поступки. Столкновение ребенка с миром других детей, а также миром взрослых и самыми разнообразными явлениями жизни далеко не всегда происходит у него безболезненно. Часто при этом у него происходит ломка многих представлений, установок, изменение желаний и привычек, недоверие к другим[5].
На смену одним чувствам приходят другие, которые могут носить и патологический характер. У ребенка формируются внутренние взгляды, враждебные по отношению к другим. Такой ребенок считает агрессивное поведение приемлемым, он не имеет в своем поведенческом «арсенале» другого, положительного опыта.
Статистика свидетельствует о росте отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.)[19].
Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы имеет место молодёжная преступность, преступность подростков[35].
Изучением психологических основ проблемы зависимости занимались как зарубежные (И. Голдберг, М. Шоттон, Ш. Текл, К. Янг), так и отечественные (А. Е. Войскунский, О. Ф.Петренко, О. В. Смыслова) исследователи.
Несмотря на теоретическую разработанность проблемы агрессивности подростков, продолжает оставаться актуальным вопрос о коррекции агрессивности в подростковом возрасте. Актуальность выделенной проблемы, имеющиеся научные предпосылки, способствующие дальнейшему изучению, обусловили выбор темы исследования «Коррекция агрессивности у подростков
посредством психогимнастических игр и упражнений».
Цель исследования - изучить эффективность психогимнастических игр и упражнений в коррекции агрессивности подростков.
Объект исследования - агрессивность подростков.
Предмет исследования - процесс коррекции агрессвности подростков.
Гипотеза исследования - психогимнастические игры и упражнения являются эффективным средством коррекции агрессивности подростков.
Сформулированная цель и гипотеза обусловили постановку следующих задач исследования:
1. Изучить психологические исследования по проблеме агрессии подростков;
2. Провести диагностику агрессивности у подростков;
3. Составить программу коррекции агрессивности у подростков на основе психогимнастических игр и апробировать ее;
4. Оценить эффективность проведенной коррекционной программы.
В процессе решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:
-теоретический (анализ психологической литературы по проблеме исследования);
-эмпирические методы (методика Басса - Дарки; методика «Личностная агрессивность и конфликтность», педагогический эксперимент);
- методы качественного и количественного анализа эмпирических данных.
Опытно-экспериментальная база исследования - муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ №41» города Бийска.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут помочь родителям, педагогам, психологам в организации коррекционной работы с агрессивными подростками.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Результаты исследования были представлены на XII Всероссийской
конференции обучающихся: «НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ РОССИИ».
Структура работы.
Дипломная работа содержит введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Агрессивность - свойство личности, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения вреда тому или иному лицу [1]. Это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения [10].
Хотя явления детской агрессивности и не имеют массового характера, но игнорировать их недопустимо. Разноуровневые социально-экономические условия жизни людей, изменение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить в этих условиях приводят общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно нелегко подрастающему поколению.
Неизмеримое количество внутренних и внешних факторов воздействуют на подрастающего ребенка. Далеко не все дети могут контролировать свои поступки. Столкновение ребенка с миром других детей, а также миром взрослых и самыми разнообразными явлениями жизни далеко не всегда происходит у него безболезненно. Часто при этом у него происходит ломка многих представлений, установок, изменение желаний и привычек, недоверие к другим[5].
На смену одним чувствам приходят другие, которые могут носить и патологический характер. У ребенка формируются внутренние взгляды, враждебные по отношению к другим. Такой ребенок считает агрессивное поведение приемлемым, он не имеет в своем поведенческом «арсенале» другого, положительного опыта.
Статистика свидетельствует о росте отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.)[19].
Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы имеет место молодёжная преступность, преступность подростков[35].
Изучением психологических основ проблемы зависимости занимались как зарубежные (И. Голдберг, М. Шоттон, Ш. Текл, К. Янг), так и отечественные (А. Е. Войскунский, О. Ф.Петренко, О. В. Смыслова) исследователи.
Несмотря на теоретическую разработанность проблемы агрессивности подростков, продолжает оставаться актуальным вопрос о коррекции агрессивности в подростковом возрасте. Актуальность выделенной проблемы, имеющиеся научные предпосылки, способствующие дальнейшему изучению, обусловили выбор темы исследования «Коррекция агрессивности у подростков
посредством психогимнастических игр и упражнений».
Цель исследования - изучить эффективность психогимнастических игр и упражнений в коррекции агрессивности подростков.
Объект исследования - агрессивность подростков.
Предмет исследования - процесс коррекции агрессвности подростков.
Гипотеза исследования - психогимнастические игры и упражнения являются эффективным средством коррекции агрессивности подростков.
Сформулированная цель и гипотеза обусловили постановку следующих задач исследования:
1. Изучить психологические исследования по проблеме агрессии подростков;
2. Провести диагностику агрессивности у подростков;
3. Составить программу коррекции агрессивности у подростков на основе психогимнастических игр и апробировать ее;
4. Оценить эффективность проведенной коррекционной программы.
В процессе решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:
-теоретический (анализ психологической литературы по проблеме исследования);
-эмпирические методы (методика Басса - Дарки; методика «Личностная агрессивность и конфликтность», педагогический эксперимент);
- методы качественного и количественного анализа эмпирических данных.
Опытно-экспериментальная база исследования - муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ №41» города Бийска.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут помочь родителям, педагогам, психологам в организации коррекционной работы с агрессивными подростками.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Результаты исследования были представлены на XII Всероссийской
конференции обучающихся: «НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ РОССИИ».
Структура работы.
Дипломная работа содержит введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей.
Агрессивность - свойство личности, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения вреда тому или иному лицу. Это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения (Р. Бэрон, Д. Ричардсон).
Неизмеримое количество внутренних и внешних факторов воздействуют на подрастающего ребенка. Далеко не все дети могут контролировать свои поступки. Столкновение ребенка с миром других детей, а также миром взрослых и самыми разнообразными явлениями жизни далеко не всегда происходит у него безболезненно. Часто при этом у него происходит ломка многих представлений, установок, изменение желаний и привычек, недоверие к другим.
Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.).
Несмотря на теоретическую разработанность проблемы агрессивности подростков, продолжает оставаться актуальным вопрос о коррекции агрессивности в подростковом возрасте. Актуальность выделенной проблемы, имеющиеся научные предпосылки, способствующие дальнейшему изучению, обусловили выбор темы исследования «Коррекция агрессивности у подростков посредством психогимнастических игр и упражнений».
Целью исследования стала разработка и апробиробация программы коррекции агрессивности подростков посредством психогимнастических игр и упражнений.
Опытно-экспериментальной базой исследования стало муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа №41» города Бийска.
В работе по программе принимало участие две группы учащихся по 10 человек.
В программе были использованы упражнения психогимнастики в различных модификациях для создания положительного настроя, реконструкции полноценных продуктивных контактов, снятия напряжения, развития контроля, самоконтроля, саморегуляции.
Использовался достаточно широкий спектр упражнений - вербальных, и особенно невербальных. Упражнения выполнялись и парно, и всей группой и подгруппами и индивидуально.
Контрольная диагностика экспериментальной группы, после проведения программы коррекции агрессии, выявила снижение показателей агрессивных и враждебных реакций по результатам диагностики Басса-Дарки. Диагностика личностной агрессивности и конфликтности выявила у подростков повышение показателя позитивной агрессивности, а также снижение обобщенного показателя конфликтности, что свидетельствует об эффективности реализованной программы.
Агрессивность - свойство личности, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения вреда тому или иному лицу. Это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения (Р. Бэрон, Д. Ричардсон).
Неизмеримое количество внутренних и внешних факторов воздействуют на подрастающего ребенка. Далеко не все дети могут контролировать свои поступки. Столкновение ребенка с миром других детей, а также миром взрослых и самыми разнообразными явлениями жизни далеко не всегда происходит у него безболезненно. Часто при этом у него происходит ломка многих представлений, установок, изменение желаний и привычек, недоверие к другим.
Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.).
Несмотря на теоретическую разработанность проблемы агрессивности подростков, продолжает оставаться актуальным вопрос о коррекции агрессивности в подростковом возрасте. Актуальность выделенной проблемы, имеющиеся научные предпосылки, способствующие дальнейшему изучению, обусловили выбор темы исследования «Коррекция агрессивности у подростков посредством психогимнастических игр и упражнений».
Целью исследования стала разработка и апробиробация программы коррекции агрессивности подростков посредством психогимнастических игр и упражнений.
Опытно-экспериментальной базой исследования стало муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа №41» города Бийска.
В работе по программе принимало участие две группы учащихся по 10 человек.
В программе были использованы упражнения психогимнастики в различных модификациях для создания положительного настроя, реконструкции полноценных продуктивных контактов, снятия напряжения, развития контроля, самоконтроля, саморегуляции.
Использовался достаточно широкий спектр упражнений - вербальных, и особенно невербальных. Упражнения выполнялись и парно, и всей группой и подгруппами и индивидуально.
Контрольная диагностика экспериментальной группы, после проведения программы коррекции агрессии, выявила снижение показателей агрессивных и враждебных реакций по результатам диагностики Басса-Дарки. Диагностика личностной агрессивности и конфликтности выявила у подростков повышение показателя позитивной агрессивности, а также снижение обобщенного показателя конфликтности, что свидетельствует об эффективности реализованной программы.