Тема: ОСОБЕННОСТИ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ III УРОВНЯ

Актуальность исследования. В настоящее время в силу множества пагубных биологических причин наблюдается стремительный рост речевой патологии. Среди детей дошкольного возраста наиболее распространенным речевым расстройством является общее недоразвитие речи.
У детей с общим недоразвитием речи возникают значительные трудности в овладении навыками словоизменения и словообразования. Эти трудности обусловлены недостаточной сформированностью речевой функциональной системы, бедностью словаря, ограниченностью лексики.
Изучением особенностей словоизменения и словообразования у детей с общим недоразвитием речи занимались такие ученые как: Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева, М. М. Алексеева, В. И. Яшина, А. В. Короткова, А. Г. Арушанова и многие другие. Методическими разработками коррекционной работы занимались Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова.
Ведущей проблемой логопедии является поиск новых форм и методов воспитания и обучения детей.
Формирование словоизменения и словообразования является одним из важнейших условий успешного обучения в школе. Уровень сформированности словоизменения и словообразования имеет большое значение в овладении чтением, письмом, орфографией, имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребенка.
Тема нашего исследования актуальна, так как своевременное выявление особенностей словоизменения и словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и их коррекция позволяют успешно подготовить детей к обучению в школе.
Проблема исследования заключается в ответе на вопрос: «Каковы особенности навыков словоизменения и словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня?».
Объект исследования: грамматический строй речи.
Предмет исследования: особенности словоизменения и
словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования: выявить особенности и уровни
сформированности навыков словоизменения и словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей с общим недоразвитием речи будут наблюдаться ошибки в словоизменении и словообразовании, выявление этих нарушений позволит нам составить дифференцированные методические рекомендации для их коррекции.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности и уровни сформированности навыка
изменения имен существительных по числам (в И.п., Р.п.), по падежам (в ед.ч., мн.ч.); предложно-падежные конструкции; согласования
существительных с числительными в роде и числе; согласования прилагательных с существительными в роде и числе; образования имен существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов; образования слов, обозначающих детенышей животных от существительных с помощью суффиксов; образования имен существительных, обозначающих профессии и лиц, осуществляющих действия; образования относительных и притяжательных прилагательных; образования глаголов с помощью приставок.
3. Составить методические рекомендации по развитию навыков словоизменения и словообразования для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
...
Купить

В ходе решения первой задачи мы проанализировали психолого - педагогическую, логопедическую литературу и определили степень изученности таких направлений, как основные сущностные характеристики понятия словоизменения и словообразования, развитие словоизменения и словообразования в онтогенезе, особенности развития словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Также мы проанализировали имеющиеся в литературе методики по формированию словоизменения и словообразования у детей дошкольного возраста.
У детей с общим недоразвитием речи можно выделить следующие особенности словоизменения и словообразования:
• Наиболее сформированными навыками словоизменения и
словообразования оказались: согласование прилагательных с
существительными в роде и числе, изменение имен существительных по падежам, образование слов, обозначающих детенышей животных от существительных с помощью суффиксов.
• Наиболее частыми ошибками в словоизменении и словообразовании оказались: в употреблении предложно-падежных конструкциях, в согласовании существительных с числительным в роде и числе, в образовании притяжательных прилагательных от существительных, в образовании имен существительных при помощи уменьшительно­ласкательных суффиксов, в образовании относительных прилагательных существительных, в образовании имен существительных, обозначающих профессии лиц, осуществляющих действия.
В исследовании принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
При проведении констатирующего эксперимента использовались общепринятые в логопедии методы обследования словоизменения и словообразования.
Констатирующий эксперимент включает в себя 2 блока заданий:
1 блок. Обследование словоизменения;
2 блок. Обследование словообразования.
По результатам констатирующего эксперимента учащиеся были распределены на уровни успешности следующим образом:
• 0% (0 чел.) на высоком уровне;
• 50% (5 чел.) на среднем уровне;
• 50% (5 чел.) на низком уровне.
В ходе решения третьей задачи нами были подобраны методические рекомендации, направленные на развитие словоизменения и словообразования у двух групп детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Таким образом, цели и задачи, поставленные нами, реализованы, гипотеза доказана.
Купить