Помощь студентам в учебе
Педагогические условия использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе
|
Введение 4
Глава I. Теоретические основы использования методов театральной
педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе 8
1.1. Сущность методов театральной педагогики 8
1.2. Содержание учебно-методического комплекта «Окружающий мир»
(А.А. Плешаков) с точки зрения использования методов театральной педагогики 18
1.3. Характеристика педагогических условий использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.. 22 Глава II. Опытно-экспериментальная работа по использованию методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.. 31
2.1. Выявление уровня познавательной активности младших школьников. 32
2.2. Реализация серии уроков окружающего мира с использованием методов
театральной педагогики 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 38
Заключение 41
Список литературы и информационных источников 43
Приложения 48
Глава I. Теоретические основы использования методов театральной
педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе 8
1.1. Сущность методов театральной педагогики 8
1.2. Содержание учебно-методического комплекта «Окружающий мир»
(А.А. Плешаков) с точки зрения использования методов театральной педагогики 18
1.3. Характеристика педагогических условий использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.. 22 Глава II. Опытно-экспериментальная работа по использованию методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.. 31
2.1. Выявление уровня познавательной активности младших школьников. 32
2.2. Реализация серии уроков окружающего мира с использованием методов
театральной педагогики 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 38
Заключение 41
Список литературы и информационных источников 43
Приложения 48
Одной из важных педагогических задач, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), является повышение общекультурного уровня обучающегося через передачу культурного опыта поколений. Поэтому образование и воспитание должны идти только через деятельность, в которой передаются и формируются духовно-нравственные ценности личности гражданина России.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка, способствуют проявлению любознательности, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствуют формированию волевых черт характера. Театральная деятельность в школе выступает эффективным фактором воспитания и развития младшего школьника, становления чувственно-эмоциональных и нравственно-интеллектуальных сторон личности.
Технология использования театральной педагогики в современном образовательном процессе российских школ является предметом научных изысканий многих ученых: методологические основы театральной педагогики (О.А. Антонова, А. Никитина, П.А. Синенко и др.), развитие личностных качеств и творческих способностей учащихся через театральную деятельность (И.А. Генералова, Л.М. Героева, Н.И. Новикова, А.В. Руденко и др.). Следует выделить реализуемые концепции школьной театральной педагогики: «Социоигровая» (А.П. Ершова, В.М. Букатов), «Система педагогической режиссуры» (Е. Кожара), «Будущее театрального образования» (О.А. Антонова) и пр.
Театральная педагогика может использоваться в учебно¬воспитательном процессе начальной школы при изучении различных дисциплин, в том числе предмета «Окружающий мир».
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.
Цель исследования: выявить педагогические условия использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе и доказать их эффективность.
Объект исследования: процесс изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе.
Предмет исследования: педагогические условия использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира.
Гипотеза исследования: использование методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- использование театрализованных игр;
- использованием приема пантомимы при характеристике и изображении объектов природы или особенностей человека и пр.
- включение младших школьников в инсценировку ситуаций, диалогов между объектами природы или людьми, жанровых сценок и пр.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность методов театральной педагогики.
2. Проанализировать содержание учебно-методического комплекта «Окружающий мир» (А.А. Плешаков) с точки зрения использования методов театральной педагогики.
3. Охарактеризовать педагогические условия использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.
4. Выявить уровень познавательной активности младших школьников.
5. Разработать и реализовать серию уроков окружающего мира с использованием методов театральной педагогики, проанализировать полученные результаты.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- анализ содержания УМК «Окружающий мир» А.А. Плешакова («Школа России»);
- методика диагностики уровня познавательной активности младших школьников;
- опытно-экспериментальная работа, качественный и количественный анализ её результатов.
Практическая значимость: разработанная серия уроков окружающего мира с использованием методов театральной педагогики может использоваться в практике учителей начальной школы, представляет интерес для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению подготовки Педагогическое образование, профили подготовки Начальное образование и Дошкольное образование.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Боровлянская средняя общеобразовательная школа» Троицкого района Алтайского края.
Результаты исследования представлены на XX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы» (2018 г. Бийск). Публикация: «Театральная педагогика в современной системе образования».
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и информационных источников, приложений.
Во введении обоснована актуальность темы, степень ее разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определена его практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе» раскрыта сущность методов театральной педагогики, проведен анализ содержания учебно-методического комплекта А.А. Плешакова «Окружающий мир» (система «Школа России») с точки зрения использования методов театральной педагогики, охарактеризованы педагогические условия использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по использованию методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе» описана организация и методика опытно-экспериментальной работы, проведен анализ ее результатов.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы. Список литературы и информационных источников включает 50 наименований.
В приложении приведены материалы опытно-экспериментальной работы.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка, способствуют проявлению любознательности, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствуют формированию волевых черт характера. Театральная деятельность в школе выступает эффективным фактором воспитания и развития младшего школьника, становления чувственно-эмоциональных и нравственно-интеллектуальных сторон личности.
Технология использования театральной педагогики в современном образовательном процессе российских школ является предметом научных изысканий многих ученых: методологические основы театральной педагогики (О.А. Антонова, А. Никитина, П.А. Синенко и др.), развитие личностных качеств и творческих способностей учащихся через театральную деятельность (И.А. Генералова, Л.М. Героева, Н.И. Новикова, А.В. Руденко и др.). Следует выделить реализуемые концепции школьной театральной педагогики: «Социоигровая» (А.П. Ершова, В.М. Букатов), «Система педагогической режиссуры» (Е. Кожара), «Будущее театрального образования» (О.А. Антонова) и пр.
Театральная педагогика может использоваться в учебно¬воспитательном процессе начальной школы при изучении различных дисциплин, в том числе предмета «Окружающий мир».
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.
Цель исследования: выявить педагогические условия использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе и доказать их эффективность.
Объект исследования: процесс изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе.
Предмет исследования: педагогические условия использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира.
Гипотеза исследования: использование методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- использование театрализованных игр;
- использованием приема пантомимы при характеристике и изображении объектов природы или особенностей человека и пр.
- включение младших школьников в инсценировку ситуаций, диалогов между объектами природы или людьми, жанровых сценок и пр.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность методов театральной педагогики.
2. Проанализировать содержание учебно-методического комплекта «Окружающий мир» (А.А. Плешаков) с точки зрения использования методов театральной педагогики.
3. Охарактеризовать педагогические условия использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.
4. Выявить уровень познавательной активности младших школьников.
5. Разработать и реализовать серию уроков окружающего мира с использованием методов театральной педагогики, проанализировать полученные результаты.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- анализ содержания УМК «Окружающий мир» А.А. Плешакова («Школа России»);
- методика диагностики уровня познавательной активности младших школьников;
- опытно-экспериментальная работа, качественный и количественный анализ её результатов.
Практическая значимость: разработанная серия уроков окружающего мира с использованием методов театральной педагогики может использоваться в практике учителей начальной школы, представляет интерес для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению подготовки Педагогическое образование, профили подготовки Начальное образование и Дошкольное образование.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Боровлянская средняя общеобразовательная школа» Троицкого района Алтайского края.
Результаты исследования представлены на XX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы» (2018 г. Бийск). Публикация: «Театральная педагогика в современной системе образования».
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и информационных источников, приложений.
Во введении обоснована актуальность темы, степень ее разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определена его практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе» раскрыта сущность методов театральной педагогики, проведен анализ содержания учебно-методического комплекта А.А. Плешакова «Окружающий мир» (система «Школа России») с точки зрения использования методов театральной педагогики, охарактеризованы педагогические условия использования методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по использованию методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе» описана организация и методика опытно-экспериментальной работы, проведен анализ ее результатов.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы. Список литературы и информационных источников включает 50 наименований.
В приложении приведены материалы опытно-экспериментальной работы.
В ФГОС НОО обозначена задача повышения общекультурного уровня обучающихся через передачу культурного опыта поколений, следовательно, образование и воспитание должны идти только через деятельность, в которой передаются и формируются духовно-нравственные ценности личности гражданина России.
Занятие театральной деятельностью помогает развить интересы и способности ребенка, проявлению любознательности, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка, изобретательность, способность к импровизации. Занятие театральной деятельностью способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.
УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир» обладает значительным потенциалом с точки зрения использования методов театральной педагогики. Он может быть реализован с учетом соблюдения ряда педагогических условий: использование театрализованных игр; использованием приема пантомимы при характеристике и изображении объектов природы или особенностей человека и пр.; включение младших школьников в инсценировку ситуаций, диалогов между объектами природы или людьми, жанровых сценок и пр.
В МБОУ «Боровлянская СОШ» Троицкого района Алтайского края нами была проведена опытно-экспериментальная работа по использованию методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.
На констатирующем этапе работы было установлено, что у обучающихся экспериментальной и контрольной групп доминируют низкий и средний уровни развития познавательной активности.
На формирующем этапе по разделам «Страницы истории России» и «Современная Россия» нами были реализованы уроки окружающего мира с использованием методов театральной педагогики: игры-имитации, ролевые диалоги игры-импровизации с разыгрыванием сюжета и др.
На контрольном этапе было проведено повторное исследование уровня познавательной активности младших школьников, которое показало преобладание высокого и среднего уровней в экспериментальной группе.
Таким образом, разработанная и реализованная нами серия уроков по окружающему миру с использованием методов театральной педагогики, является эффективной и практически значимой. Цель и задачи исследования решены, гипотеза доказана.
Занятие театральной деятельностью помогает развить интересы и способности ребенка, проявлению любознательности, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка, изобретательность, способность к импровизации. Занятие театральной деятельностью способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.
УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир» обладает значительным потенциалом с точки зрения использования методов театральной педагогики. Он может быть реализован с учетом соблюдения ряда педагогических условий: использование театрализованных игр; использованием приема пантомимы при характеристике и изображении объектов природы или особенностей человека и пр.; включение младших школьников в инсценировку ситуаций, диалогов между объектами природы или людьми, жанровых сценок и пр.
В МБОУ «Боровлянская СОШ» Троицкого района Алтайского края нами была проведена опытно-экспериментальная работа по использованию методов театральной педагогики на уроках окружающего мира в начальной школе.
На констатирующем этапе работы было установлено, что у обучающихся экспериментальной и контрольной групп доминируют низкий и средний уровни развития познавательной активности.
На формирующем этапе по разделам «Страницы истории России» и «Современная Россия» нами были реализованы уроки окружающего мира с использованием методов театральной педагогики: игры-имитации, ролевые диалоги игры-импровизации с разыгрыванием сюжета и др.
На контрольном этапе было проведено повторное исследование уровня познавательной активности младших школьников, которое показало преобладание высокого и среднего уровней в экспериментальной группе.
Таким образом, разработанная и реализованная нами серия уроков по окружающему миру с использованием методов театральной педагогики, является эффективной и практически значимой. Цель и задачи исследования решены, гипотеза доказана.