📄Работа №148480
Тема: САЙТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕХНИКУМА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 38.02.03 ОПЕРАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЛОГИСТИКЕ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
251 листов
Год:
2017
Просмотров:
130
4790
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ СПО 7
1.1. Образовательный потенциал персонального сайта преподавателя 7
1.2. Характеристика понятия «качество образования» 12
1.3. Педагогические условия использования сайта преподавателя для повышения качества образования 29
2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ САЙТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 33
2.1. Опытно-поисковая работа по разработке сайта преподавателя 33
2.2. Разработка методических рекомендаций по использованию сайта преподавателя 53
2.3. Анализ внедрения сайта преподавателя в образовательный процесс
«Учебного центра логистики» ГАПОУ СО «УРЖТ» 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ А 77
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 78
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ СПО 7
1.1. Образовательный потенциал персонального сайта преподавателя 7
1.2. Характеристика понятия «качество образования» 12
1.3. Педагогические условия использования сайта преподавателя для повышения качества образования 29
2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ САЙТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 33
2.1. Опытно-поисковая работа по разработке сайта преподавателя 33
2.2. Разработка методических рекомендаций по использованию сайта преподавателя 53
2.3. Анализ внедрения сайта преподавателя в образовательный процесс
«Учебного центра логистики» ГАПОУ СО «УРЖТ» 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ А 77
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 78
📖 Введение
Актуальность исследования.
На социально-педагогическом уровне выражается следующим противоречием: с одной стороны, Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения требует от преподавателей и мастеров производственного обучения обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся, в сочетании с совершенствованием управления ею, а, с другой стороны, возможности, которые предоставляет среда интернет для организации самостоятельной работы, не реализуется.
На научно-теоретическом уровне актуальность проблемы исследования определяется недостаточностью исследований по использованию сайта преподавателя как средства достижения качества образования.
На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с необходимостью применения сайта преподавателя в образовательном процессе для повышения качества образования и отсутствием у преподавателя знаний, умений, навыков в разработке веб-сайта.
Ключевые понятия исследования: сайт преподавателя, компетентностный подход, педагогические условия.
Проблема: каким должно быть методическое обеспечение персонального сайта преподавателя для использования в образовательном процессе будущих специалистов, какого его содержание и структура, обеспечивающие повышение качества образования?
Цель: разработать теоретическое обоснование методических рекомендаций для использования сайта преподавателя в образовательном процессе.
Объект: профессиональное образование по специальности 38.02.03 Опе-рационная деятельность в логистике.
Предмет: сайт преподавателя как средство повышения качества образования обучающихся по специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике.
Гипотеза: сайт преподавателя обеспечивает качество образования обучающихся при следующих условиях:
- если будут определены теоретические основы использования сайта преподавателя;
- будут выявлены педагогические условия использования сайта преподавателя в целях повышения качества образования;
- будут разработаны методические рекомендации по использованию сайта преподавателя.
Цель, объект и предмет, а также выдвинутая гипотеза потребовали решения следующих задач исследования:
1) выявить и проанализировать теоретические основы интернет технологий взаимодействия между участниками образовательного процесса;
2) разработать методические рекомендации по использованию сайта преподавателя «Учебный центр логистики» для обучающихся по специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике в образовательном процессе;
3) внедрить сайт преподавателя и провести оценку функционирования внедрения сайта преподавателя для определения повышения качества образования.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
- выявлен образовательный потенциал сайта преподавателя, позволяющий использовать его как инструмент формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов среднего звена;
- разработаны методические рекомендации по использованию сайта преподавателя в соответствии с проведенным анализом существующих интернет-ресурсов.
Положение на защиту: применение сайта преподавателя в образовательном процессе обучающихся техникума по специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике обеспечит успешное формирование у обучающихся профессиональных компетенций за счет использования интернет технологии при решении учебно-профессиональных задач, т.е. использование сайта преподавателя обеспечивает повышение качества образования.
На социально-педагогическом уровне выражается следующим противоречием: с одной стороны, Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения требует от преподавателей и мастеров производственного обучения обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся, в сочетании с совершенствованием управления ею, а, с другой стороны, возможности, которые предоставляет среда интернет для организации самостоятельной работы, не реализуется.
На научно-теоретическом уровне актуальность проблемы исследования определяется недостаточностью исследований по использованию сайта преподавателя как средства достижения качества образования.
На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с необходимостью применения сайта преподавателя в образовательном процессе для повышения качества образования и отсутствием у преподавателя знаний, умений, навыков в разработке веб-сайта.
Ключевые понятия исследования: сайт преподавателя, компетентностный подход, педагогические условия.
Проблема: каким должно быть методическое обеспечение персонального сайта преподавателя для использования в образовательном процессе будущих специалистов, какого его содержание и структура, обеспечивающие повышение качества образования?
Цель: разработать теоретическое обоснование методических рекомендаций для использования сайта преподавателя в образовательном процессе.
Объект: профессиональное образование по специальности 38.02.03 Опе-рационная деятельность в логистике.
Предмет: сайт преподавателя как средство повышения качества образования обучающихся по специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике.
Гипотеза: сайт преподавателя обеспечивает качество образования обучающихся при следующих условиях:
- если будут определены теоретические основы использования сайта преподавателя;
- будут выявлены педагогические условия использования сайта преподавателя в целях повышения качества образования;
- будут разработаны методические рекомендации по использованию сайта преподавателя.
Цель, объект и предмет, а также выдвинутая гипотеза потребовали решения следующих задач исследования:
1) выявить и проанализировать теоретические основы интернет технологий взаимодействия между участниками образовательного процесса;
2) разработать методические рекомендации по использованию сайта преподавателя «Учебный центр логистики» для обучающихся по специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике в образовательном процессе;
3) внедрить сайт преподавателя и провести оценку функционирования внедрения сайта преподавателя для определения повышения качества образования.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
- выявлен образовательный потенциал сайта преподавателя, позволяющий использовать его как инструмент формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов среднего звена;
- разработаны методические рекомендации по использованию сайта преподавателя в соответствии с проведенным анализом существующих интернет-ресурсов.
Положение на защиту: применение сайта преподавателя в образовательном процессе обучающихся техникума по специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике обеспечит успешное формирование у обучающихся профессиональных компетенций за счет использования интернет технологии при решении учебно-профессиональных задач, т.е. использование сайта преподавателя обеспечивает повышение качества образования.
✅ Заключение
В процессе рассмотрения теоретико-методологических основ формирования исследовательской компетентности, было выяснено, что исследовательскую компетентность будущего магистра профессионального обучения целесообразно рассматривать как интегральное качество личности, в котором важную роль играет владение специальными знаниями, умениями и навыками, способностями к творческой деятельности. Это качество проявляется в готовности занять активную исследовательскую позицию по отношению к своей деятельности и к себе как её субъекту с целью переноса содержания деятельности от функционального контекста к преобразующему[59; 87; 113].
Анализируя педагогические условия развития исследовательской компетентности, мы определили, что одним из многих педагогических условий развития и оценивания исследовательской компетентности является предоставление возможности обучающимся в основной профессиональной образовательной программе магистратуры осуществить решение проблемных ситуаций, в которых происходит перенос знаний из одной системы деятельности в другую, соотнесение фактического материала из образовательной практики с исследуемой проблемой, т.е. осуществление ситуационного анализа для решения проблемы. Данный анализ является неотъемлемой частью кейс-технологии.
Таким образом, выдвинутое нами положение гипотезы о том, что осуществление ситуационного анализа в процессе работы над заданиями кейс-стади, содержащими исходные данные для исследования деятельностного поля педагога профессионального обучения, можно рассматривать как важное педагогическое условие развития исследовательской компетентности, подтвердилась.
Нами была разработана модель формирования исследовательской компетентности, включающая в себя кластеры компетенций, уровни сформированности и индикаторы проявления сформированности исследовательских компетенций у магистрантов.
Разработанная нами компетентностная модель положена в основу создания измерительного инструмента для выявления уровня сформированности исследовательских компетенций.
На основании модели мы разработали методическое обеспечение, представленное в виде кейсовых заданий. Концептуальная идея разработанных кейсов состоит в осуществлении анализа деятельностного поля педагога профессионального обучения, направленного на обоснование научно-терминологического аппарата исследования. Это доказывает правильность третьего положения гипотезы, которое заключается в том, что использование методического обеспечения на основе «кейс-стади», позволит магистрантам научиться осуществлять анализ деятельностного поля педагога профессионального обучения, направленный на аргументированное обоснование научно-терминологического аппарата исследования.
В работе проведена проверка результативности и эффективности разработанного методического обеспечения для развития исследовательской компетентности у будущих магистров профессионального обучения. Это было сделано на основании методов математической статистики.
Таким образом, положение гипотезы о положительном влиянии осуществления ситуационного анализа, позволяющего целенаправленно выявлять и осмысливать оптимальные педагогические условия социального и профессионального становления участников образовательного процесса, полностью подтвердилось.
Несмотря на то, что методическое обеспечение было реализовано в практической образовательной деятельности на группах первого курса программы магистратуры «Профессионально-педагогические технологии» направления подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям), уровень развития исследовательской компетентности не достиг 100%, поэтому данное педагогическое средство в виде кейсовых заданий может представлять большой интерес в дальнейшей организации их образовательного процесса.
Таким образом, в процессе выполнения магистерского исследования и написания выпускной квалификационной работы поставленные задачи были решены, цель исследования достигнута. Все положения выдвинутой гипотезы получили подтверждение.
Анализируя педагогические условия развития исследовательской компетентности, мы определили, что одним из многих педагогических условий развития и оценивания исследовательской компетентности является предоставление возможности обучающимся в основной профессиональной образовательной программе магистратуры осуществить решение проблемных ситуаций, в которых происходит перенос знаний из одной системы деятельности в другую, соотнесение фактического материала из образовательной практики с исследуемой проблемой, т.е. осуществление ситуационного анализа для решения проблемы. Данный анализ является неотъемлемой частью кейс-технологии.
Таким образом, выдвинутое нами положение гипотезы о том, что осуществление ситуационного анализа в процессе работы над заданиями кейс-стади, содержащими исходные данные для исследования деятельностного поля педагога профессионального обучения, можно рассматривать как важное педагогическое условие развития исследовательской компетентности, подтвердилась.
Нами была разработана модель формирования исследовательской компетентности, включающая в себя кластеры компетенций, уровни сформированности и индикаторы проявления сформированности исследовательских компетенций у магистрантов.
Разработанная нами компетентностная модель положена в основу создания измерительного инструмента для выявления уровня сформированности исследовательских компетенций.
На основании модели мы разработали методическое обеспечение, представленное в виде кейсовых заданий. Концептуальная идея разработанных кейсов состоит в осуществлении анализа деятельностного поля педагога профессионального обучения, направленного на обоснование научно-терминологического аппарата исследования. Это доказывает правильность третьего положения гипотезы, которое заключается в том, что использование методического обеспечения на основе «кейс-стади», позволит магистрантам научиться осуществлять анализ деятельностного поля педагога профессионального обучения, направленный на аргументированное обоснование научно-терминологического аппарата исследования.
В работе проведена проверка результативности и эффективности разработанного методического обеспечения для развития исследовательской компетентности у будущих магистров профессионального обучения. Это было сделано на основании методов математической статистики.
Таким образом, положение гипотезы о положительном влиянии осуществления ситуационного анализа, позволяющего целенаправленно выявлять и осмысливать оптимальные педагогические условия социального и профессионального становления участников образовательного процесса, полностью подтвердилось.
Несмотря на то, что методическое обеспечение было реализовано в практической образовательной деятельности на группах первого курса программы магистратуры «Профессионально-педагогические технологии» направления подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям), уровень развития исследовательской компетентности не достиг 100%, поэтому данное педагогическое средство в виде кейсовых заданий может представлять большой интерес в дальнейшей организации их образовательного процесса.
Таким образом, в процессе выполнения магистерского исследования и написания выпускной квалификационной работы поставленные задачи были решены, цель исследования достигнута. Все положения выдвинутой гипотезы получили подтверждение.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.