Введение 4
Глава 1.Теоретические основы воспитания культуры общения в игровой
деятельности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Культура общения, ее значение для общего и речевого развития 7
1.2 Методика воспитания культуры общения детей старшего дошкольного возраста 12
1.3 Игровая деятельность и ее место в образовательном процессе 18
Глава 2. Исследовательская работа по воспитанию культуры общения в
игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста 27
2.1 Исследование уровня воспитания культуры общения в игровой
деятельности детей старшего дошкольного возраста 27
2.2 Реализация комплекса мероприятий, направленного на повышение уровня воспитания культуры общения в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста 32
2.3 Анализ результатов исследовательской работы 41
Заключение 49
Список использованной литературы 51
Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями является одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками является одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [50].
Жизнь человека в обществе невозможно представить без общения,поскольку оно является одним из важнейших факторов общего развития.
Культура общения, по мнению С.В Петериной предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения [28].
Дети «впитывают» все слова, которые произносят взрослые, однако не все задумываются об этом. Именно поэтому большая ответственность лежит на педагогах, которые занимаются формированием и развитием культуры речи детей дошкольного возраста, являясь носителями образцовой речи. Дошкольники постоянно находятся в общении друг с другом, включены в систему межличностных отношений, повседневного взаимодействия, опосредованного их совместной деятельностью.
В этом возрасте общение со сверстниками становиться ведущей потребностью, которая удовлетворяется в игровой деятельности. В процессе игровой деятельности, посредством общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми, ребенок осваивает социальный опыт, систему социальных отношений и взаимоотношений.
В.Г. Нечаева, А.Д Шатова считали, что развитие культуры общения основано на специально созданных ситуациях, формирующих навыки межличностных отношений (взаимопомощь, поддержка, ответственность за результат). В старшей группе рекомендуется использовать сложные ситуации, приказы, направленные на координацию действий дошкольников, умение договариваться.
Проблема воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста является актуальной, в связи с тем, что культура человеческих отношений, общение людей между собой играют важную роль в жизни человека.
Цель исследования: выявить эффективность игровой деятельности в воспитании культуры общения детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: образовательный процесс дошкольного учреждения, направленный на воспитание культуры общения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс воспитания культуры общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Гипотеза исследования: игровая деятельность является эффективным средством воспитания культуры общения детей старшего дошкольного возраста.
Задача исследования:
1) Теоретически обосновать проблему воспитания культуры общения детей дошкольного возраста.
2) Выявить уровень развития культуры общения в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
3) Разработать и провести комплекс мероприятий, направленный на воспитание культуры общения детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
4) Проанализировать результаты экспериментального исследования.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, эксперимент.
Практическая значимость работы заключается в том, что данный комплекс мероприятий может быть использован воспитателями в практической деятельности с целью воспитания культуры общения детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Экспериментальная база: МБДОУ «Детский сад №73 - Центр развития ребёнка» г. Бийска, в котором участвовали дети старшего дошкольного возраста в количестве 40 испытуемых. Экспериментальную группу составили 20 участников из группы «Солнышко», в контрольную группу входят 20 участников из группы «Пчелки».
Апробация исследования прошла в рамках Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Наука и образование: проблемы и перспективы». Была опубликована статья по теме «Воспитание культуры общения в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста» ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обоснована актуальность выбранной темы, сформулирована цель, определены основные задачи, обозначены объект и предмет дипломной работы, на основе которых выдвинута гипотеза.
В первой главе «Теоретические основы воспитания культуры общения в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста» рассматриваются понятие, значение культуры общения, методика воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности, а также раскрыты понятие, значение и виды игровой деятельности.
Вторая глава содержит описание экспериментального исследования по воспитанию культуры общения детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Представлен анализ предметно-развивающей среды и комплекса мероприятий, направленного на воспитание культуры общения в игровой деятельности.
В системе современного образования особое внимание уделяется формированию культуры общения подрастающего поколения. В настоящее время в обществе воспитание культуры образования детей с раннего возраста принимает особую значимость. Воспитание культуры образования проблема нравственная, имеющая огромную социальную значимость, ведь передавая из поколения в поколение богатство и уникальность родного языка, мы сохраняем связь времён и традиции великого народа.
Формирование культуры общения у детей старшего возраста может осуществляться во всех видах деятельности: игровой, трудовой, практической, на занятиях, в свободной бытовой деятельности.
В процессе работы была подчеркнута особая значимость общения дошкольников со сверстниками. В процесс общения дошкольников формируется их самооценка, воля, развивается мышление. Очень важно учить детей общаться, прививать им навыки культуры общения, формировать умение общаться, развивать коммуникативную сторону.
Формирование навыков культуры общения имеет свои закономерности, связанные с возрастными особенностями детей.
В ходе исследования были изучены особенности развития культуры общения у старших дошкольников, отмечена несформированность коммуникативных навыков и отсутствие культуры общения у некоторых детей.
Эффективность процесса формирования культуры общения зависит от использования комплекса игр (сюжетно-ролевые игры, игры- тренинги, игры-драматизации, проблемные ситуации, и другие). Формирование культуры речевого общения в дошкольном детстве происходит, прежде всего, под влиянием взрослых: воспитателей и родителей. Совместная деятельность дошкольного учреждения и семьи является важным фактором решения общей задачи - воспитания культуры общения детей.
Итак, развитие общения дошкольников лучше всего проводить в процессе игры, так как игра в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью. Необходимым условием работы по развитию общения дошкольников является создание такой игровой ситуации, которая бы стимулировала активность детей, побуждала их к сближению друг с другом.
В результате исследования провели формирующий этап по воспитанию культуры общения детей старшего дошкольного возраста с целью повысить уровень культуры общения дошкольников. Контрольный этап исследования показал эффективность выбранных методик работы с детьми по воспитанию культуры общения. Для наглядности сопоставлялись результаты экспериментальной группы и контрольной. Конечно, результаты контрольной группы заметно превосходят результаты экспериментальной, а значит работа дала положительные результаты.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
