Аннотация 3
Введение 6
1 Социальные сети как средство обучения в среднем профессиональном образовании 16
1.1 Сущность и классификация понятия «Социальные сетевые сервисы» 16
1.2 Использование социальный сетевых сервисов в обществе 21
1.3 Форма организации процесса обучения в среднем профессиональном образовании 25
1.4 Классификация социальных сетевых сервисов, используемых в образовательных организациях среднем профессиональном образовании 28
1.5 Достоинства и недостатки использования социальных сетевых сервисов в образовании 51
Выводы по первой главе 57
2 Внедрение социальных сетевых сервисов в образовательный процесс ... 59
2.1 Условия внедрения социальных сетевых сервисов в образовательном процессе 59
2.2 Методика применения конкретных сервисов в обучении дисциплине «Информатика» для среднего профессионального образования 75
2.3 Использование социальных сетевых сервисов в соответствии с этапами урока 78
2.4 Разработка программы мастер-классов для преподавателей 85
2.5 Апробация 86
Выводы по второй главе 89
Заключение 91
Список используемых источников 93
Приложение 1 102
Приложение 2 103
Приложение 3 105
Купить

Актуальность исследования. Целью федеральной целевой программы развития образования 2016-2020 [58] является разработка и распространение технологических инноваций для системы среднего профессионального образования.
Вместе с тем, современное общество испытывает дефицит в кадрах, обладающих высокой информационной культурой, способных разрабатывать и внедрять учебно-методические материалы в рамках компетентностного подхода и решать актуальные профессиональные задачи инновационного характера. Компетентностный подход является условием достижения нового качества образования. Он определяет направление изменения траектории развития образовательного процесса в образовательной организации среднего профессионального образования (СПО, колледж), приоритеты, содержательный ресурс развития.
Внедрение технологических инноваций и необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов среднего звена, определили актуальность исследования на социально-педагогическом уровне, которая состоит в создании и внедрении технологических инноваций, способствующих успешному переходу к новым способам организации образовательного процесса в образовательных организациях среднего профессионального образовании (СПО).
Очевидно, что для достижения результата в данном направлении педагогам необходимо осуществить поиск инновационных форм и средств обучения. В Федеральных государственных образовательных стандартах среднего профессионально образования (ФГОС СПО) определены общие и профессиональные компетенции (ОК и ПК) как результат образования. Использование информационно коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности является одной из общих компетенций ФГОС СПО. По результатам всероссийского опроса [2], за последние четыре года использование социальных сетей и сетевых социальных сервисов в России выросло и достигло 65%.
Сервисы, которые используются обучающимися в повседневной жизни, могут увеличить эффективность и показатели достижения результатов образования, то есть сформированности общих и профессиональных компетенций. Об этом в своих работах отмечают авторы Г.А. Алексанян [3], Д.А. Губанов [18], В.И. Краснова [31], К.Г. Кречетников, И.В. Кречетникова [32], И.А. Слесаренко [51]. Следует отметить, что данные авторы не касаются темы внедрения сетевых социальных сервисов в образовательный процесс СПО, который обладает своей спецификой.
Исходя из вышесказанного, на научно-теоретическом уровне актуальность исследования связана с недостаточной теоретической разработанностью научно-методологических подходов к использованию современных сетевых социальных сервисов в образовательном процессе среднего профессионального образования. Особое значение эта проблема приобретает в связи с реализацией федеральной целевой программы развития образования 2016-2020 и ФГОС СПО.
Как отмечалось ранее, образовательный процесс в организациях среднего профессионального образования имеет свои особенности, например реализация основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования — общеобразовательные дисциплины, изучаемые на первом курсе. Специфика освоения учебных дисциплин такова, что обучающиеся первого курса не осваивает общие и профессиональные компетенции, а достигает результатов: предметных, метапредметных и личностных.
Предметные результаты — знания, умения и навыки специфические для определенной предметной области.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися меж-предметные понятия и универсальные учебные действия.
Личностные результаты — направленные на обучаемость, самоопределение и развитие индивидуальности.
Задача педагога состоит в том, чтобы создать такие условия, которые бы обеспечивали адаптацию обучающихся 1 курса к освоению общих и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС СПО...
Купить