В результате опытно-экспериментальной работы, можно сказать, что цель исследования была достигнута - определены педагогические условия формирования коммуникативных навыков у учащихся на старшем этапе обучения. Данные исследования были применены на практике в образовательном учреждении.
В первой главе были изучены понятия «развитие», «коммуникация», «коммуникативная компетенция», «коммуникативные навыки». Рассмотрен процесс формирования коммуникативных навыков, который представляет собой целенаправленное и осмысленное изменение личности в процессе изучения английского языка. Под коммуникативными навыками подразумеваются не только базовые знания лексики и грамматики, но и ситуативная интуиция. Такая интуиция позволяет говорящему не просто использовать речевые обороты, грамматические конструкции и языковые средства, доступные ему по уровню знаний, но и вести диалог с учетом ситуативной специфики: говорить с собеседником с учетом его индивидуальных особенностей - особенностей культуры, национальности, возраст и т.д. В ходе исследования были рассмотрены понятия «условия», «педагогические условия» и классификации педагогических условий.
Изучение научной психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод, что наиболее успешно коммуникативные навыки развиваются в юношеском возрасте, когда у ученика уже есть когнитивная и лингвистическая база. Стоит отметить, что у ученика на старшем этапе появляется потребность в эффективной коммуникации со сверстниками.
В результате изучения теоретических основ формирования коммуникативных навыков у учащихся на старшем этапе обучения педагогическими условиями данного процесса являются следующие: владение учениками информацией о коммуникации, ее видах и формах; создание ситуаций успеха для учеников и мотивации на общение; применение различных форм урока, где ученики смогут практиковать коммуникативные навыки.
Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков была проведена в реальных условиях в МАОУ «Гимназия №11», города Красноярска.
Анализ УМК New Millenium English показал, что, несмотря на то, что в материал учебника включено большое количество коммуникативно­направленных заданий, была необходимость интенсивного использования диалоговой формы общения на уроках, введения ролевых игр и дискуссионной подачи материала.
Диагностика исследования коммуникативных навыков у старшеклассников выявила, что наибольшая часть класса владеет коммуникативными навыками на английском языке на низком уровне.
По окончанию серии занятий, была проведена дополнительная диагностика, которая показала, что задания на определение уровня коммуникативных навыков на английском языке, ученики выполнили более успешно после проведения экспериментальных занятий. Следовательно, проведенная экспериментальная работа доказала, что примененные на практике формы работы обеспечивают педагогические условия, необходимые для формирования коммуникативных навыков на старшем этапе.
Высокий уровень коммуникативности рассматривается как условие успешной адаптации к окружающей социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных навыков на старшем этапе обучения. Использование наиболее эффективных форм педагогических условий на уроках английского языка в старшей школе, таких как «интервью», «ролевая игра» и «круглый стол», приведет к формированию у учеников коммуникативных навыков на иностранном языке и обеспечит полное усвоение необходимого учебного материала без наличия пробелов в знаниях, благоприятно влияющее на развитие ученика в целом, необходимое для его успешного воспитания.

Купить