Помощь студентам в учебе
Жизненная перспектива как фактор субъективного благополучия студентов
|
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ исследования проблемы жизненной перспективы
как фактора субъективного благополучия студентов 8
1.1. Проблема жизненной перспективы в психологической науке 8
1.2. Психологические особенности студенческого возраста 18
1.3. Субъективное благополучие личности как психологический феномен 29
1.4. Факторы и критерии субъективного благополучия 38
Вывод по первой главе 42
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы жизненной перспективы как фактора субъективного благополучия студентов 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Анализ и описание результатов исследования 53
2.3. Рекомендации по оптимизации жизненной перспективы и субъективного
благополучия в студенческом возрасте 60
Вывод по второй главе 61
Заключение 63
Список использованной литературы 66
Приложение 1 71
Приложение 2 73
Приложение 3 87
Глава 1. Теоретический анализ исследования проблемы жизненной перспективы
как фактора субъективного благополучия студентов 8
1.1. Проблема жизненной перспективы в психологической науке 8
1.2. Психологические особенности студенческого возраста 18
1.3. Субъективное благополучие личности как психологический феномен 29
1.4. Факторы и критерии субъективного благополучия 38
Вывод по первой главе 42
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы жизненной перспективы как фактора субъективного благополучия студентов 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Анализ и описание результатов исследования 53
2.3. Рекомендации по оптимизации жизненной перспективы и субъективного
благополучия в студенческом возрасте 60
Вывод по второй главе 61
Заключение 63
Список использованной литературы 66
Приложение 1 71
Приложение 2 73
Приложение 3 87
В эпоху перемен и кризисов, в условиях напряженной и сложной общественной жизни, каждому человеку нужно сделать правильный выбор жизненного пути, который будет способствовать сохранению целостности его
внутреннего мира и будущей самореализации. Именно поэтому на первый план
в психологических исследованиях выходит - «жизненная» проблематика как анализ развития личности в течении жизни,- называемая «психологией жизненного пути». Феномен «жизненных перспектив личности» занимает одно из главных значений при ее разработке. На первое место выходит исследование представлений о жизненных перспективах, при обращении к ситуации восприятия и представления будущих событий, формированию целей и путей их достижения, и того какое влияние оказывают жизненные планы на поведение и деятельность человека в настоящее время.
Особую актуальность приобретают исследования того, что является основой внутреннего баланса человека, это служит основанием внутреннего равновесия личности, его участие в регуляции поведения, как оказать помощь человеку при решении проблемы благополучия. Проблема жизненной перспективы и субъективного благополучия, в последнее время, стала все чаще становится предметом исследования психологов.
Построение жизненной перспективы и субъективного благополучия подразумевает под собой выдвижение этапных целей, разработку путей их достижения, также рефлексию смысла достижения этих целей. Особую актуальность данная проблема имеет именно в студенческом возрасте.
Объект исследования - субъективное благополучие студентов.
Предмет исследования - жизненная перспектива как фактор субъективного благополучия студентов.
Гипотеза исследования: исследование строилось на предположении о том, что между выраженностью жизненной перспективы и субъективным благополучием студентов существует значимая связь при перемещении из одной возрастной группы в другую, изменяются жизненные перспективы, и именно в студенческом возрасте на главном месте находятся перспективы обучения и профессионального самоопределения;
Чтобы проверить гипотезу и для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1) изучить литературу по проблеме исследования;
2) выявить уровень субъективного благополучия студентов;
3) выявить уровень выраженности жизненной перспективы;
4) проанализировать полученные данные и сделать выводы.
Методы исследования:
1) теоретический: анализ и обобщение существующей литературы по данной проблеме исследования;
2) эмпирические методы: тестирование (опросник временной перспективы Зимбардо (ZTPI), адаптированный А. Сырцовой и О. В. Митиной, морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф. Сопов Л.В. Карпушина), тест «Шкала субъективного благополучия» М.В. Соколовой.);
3) методы математической обработки результатов исследования.
Апробация результатов исследования: результаты исследования были представлены на кафедре педагогики и психологии. Участие в XX заочной Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: Проблемы и перспективы», которая состоялась 27 апреля 2018 года на базе ФГБО ВО «АГГПУ им. В.М. Шукшина»
По результатам исследования опубликована 1 статья:
Гурова, А. А., Уровень и факторы субъективного благополучия в студенческом возрасте. / А. А. Гурова // Наука и образование: проблемы и перспективы [Электронное издание]: материалы XX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся (Бийск, 27 апреля 2018 г.) / отв. ред. Т.Н. Зотова. - Бийск: АГГПУ им. В.М. Шукшина, 2018. - 1 электрон. опт. диск (CD-R).
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в процессе консультирования студентов. Они могут быть применены с целью диагностики и последующего развития жизненных перспектив у студентов, принадлежащих к различным возрастным группам. Полученные данные могут применяться с целью разработки программ развития жизненных перспектив у студентов.
База исследования: исследование было проведено на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Алтайского государственного гуманитарно-педагогического университета имени В.М. Шукшина». В исследовании принимали участие студенты ППФ и ФТпППО.
Структура дипломной работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
В первой главе представлен теоретический анализ проблемы жизненных перспектив в студенческом возрасте. Проблема жизненной перспективы личности в отечественной и зарубежной психологии была проанализирована в первом параграфе. Затем охарактеризовано субъективное благополучие личности как психологический феномен. В третьем параграфе рассмотрены психологические особенности студенческого возраста.
Во второй главе были представлены результаты: эмпирического изучения субъективного благополучия и жизненных перспектив личности; так же обоснован выбор методов исследования; описана процедура исследования и представлен анализ полученных результатов. Краткие выводы приводятся по результатам каждой из глав.
внутреннего мира и будущей самореализации. Именно поэтому на первый план
в психологических исследованиях выходит - «жизненная» проблематика как анализ развития личности в течении жизни,- называемая «психологией жизненного пути». Феномен «жизненных перспектив личности» занимает одно из главных значений при ее разработке. На первое место выходит исследование представлений о жизненных перспективах, при обращении к ситуации восприятия и представления будущих событий, формированию целей и путей их достижения, и того какое влияние оказывают жизненные планы на поведение и деятельность человека в настоящее время.
Особую актуальность приобретают исследования того, что является основой внутреннего баланса человека, это служит основанием внутреннего равновесия личности, его участие в регуляции поведения, как оказать помощь человеку при решении проблемы благополучия. Проблема жизненной перспективы и субъективного благополучия, в последнее время, стала все чаще становится предметом исследования психологов.
Построение жизненной перспективы и субъективного благополучия подразумевает под собой выдвижение этапных целей, разработку путей их достижения, также рефлексию смысла достижения этих целей. Особую актуальность данная проблема имеет именно в студенческом возрасте.
Объект исследования - субъективное благополучие студентов.
Предмет исследования - жизненная перспектива как фактор субъективного благополучия студентов.
Гипотеза исследования: исследование строилось на предположении о том, что между выраженностью жизненной перспективы и субъективным благополучием студентов существует значимая связь при перемещении из одной возрастной группы в другую, изменяются жизненные перспективы, и именно в студенческом возрасте на главном месте находятся перспективы обучения и профессионального самоопределения;
Чтобы проверить гипотезу и для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1) изучить литературу по проблеме исследования;
2) выявить уровень субъективного благополучия студентов;
3) выявить уровень выраженности жизненной перспективы;
4) проанализировать полученные данные и сделать выводы.
Методы исследования:
1) теоретический: анализ и обобщение существующей литературы по данной проблеме исследования;
2) эмпирические методы: тестирование (опросник временной перспективы Зимбардо (ZTPI), адаптированный А. Сырцовой и О. В. Митиной, морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф. Сопов Л.В. Карпушина), тест «Шкала субъективного благополучия» М.В. Соколовой.);
3) методы математической обработки результатов исследования.
Апробация результатов исследования: результаты исследования были представлены на кафедре педагогики и психологии. Участие в XX заочной Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: Проблемы и перспективы», которая состоялась 27 апреля 2018 года на базе ФГБО ВО «АГГПУ им. В.М. Шукшина»
По результатам исследования опубликована 1 статья:
Гурова, А. А., Уровень и факторы субъективного благополучия в студенческом возрасте. / А. А. Гурова // Наука и образование: проблемы и перспективы [Электронное издание]: материалы XX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся (Бийск, 27 апреля 2018 г.) / отв. ред. Т.Н. Зотова. - Бийск: АГГПУ им. В.М. Шукшина, 2018. - 1 электрон. опт. диск (CD-R).
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в процессе консультирования студентов. Они могут быть применены с целью диагностики и последующего развития жизненных перспектив у студентов, принадлежащих к различным возрастным группам. Полученные данные могут применяться с целью разработки программ развития жизненных перспектив у студентов.
База исследования: исследование было проведено на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Алтайского государственного гуманитарно-педагогического университета имени В.М. Шукшина». В исследовании принимали участие студенты ППФ и ФТпППО.
Структура дипломной работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
В первой главе представлен теоретический анализ проблемы жизненных перспектив в студенческом возрасте. Проблема жизненной перспективы личности в отечественной и зарубежной психологии была проанализирована в первом параграфе. Затем охарактеризовано субъективное благополучие личности как психологический феномен. В третьем параграфе рассмотрены психологические особенности студенческого возраста.
Во второй главе были представлены результаты: эмпирического изучения субъективного благополучия и жизненных перспектив личности; так же обоснован выбор методов исследования; описана процедура исследования и представлен анализ полученных результатов. Краткие выводы приводятся по результатам каждой из глав.
Жизненные перспективы личности, их дальность, четкое осознание, надежность и т.д. определяются профессиональным, семейным и возрастным самоопределением в жизни, которое зависит от личности, ее социальной, социально - психологической активности и зрелости.
Следуя словам К. Левина: «жизненная, перспектива является своеобразной само проекцией человека в будущее и отражает всю систему его мотивов и в то же время как бы выходит за пределы наличной мотивационной иерархии [18, с.246], следуя сложившейся научной традиции понимания жизненной перспективы».
Субъективное благополучие - ода из ключевых проблем психологии личности. Это обусловлено тем, что от субъективного благополучия зависит качество жизни, успешность, способность быстро и эффективно приспосабливаться к различным ситуациям, возникающим в жизни человека.
Для исследования жизненной перспективы как фактора субъективного благополучия студентов были использованы следующие методики опросник временной перспективы Зимбардо (ZTPI), адаптированный А. Сырцовой и О. В. Митиной, морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина), тест «Шкала субъективного благополучия» М.В. Соколовой. Исследование проходило на базе Федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования «Алтайского государственного гуманитарно-педагогического университета имени В.М. Шукшина»
В результате проведенного исследования было выявлено, что большинство студентов организуют свою жизнь вокруг деятельности и отношений, доставляющих наслаждение, являющиеся для них волнующими и новыми, будоражащими, стимулирующими. Они в основном сосредоточены на непосредственном удовлетворении своих желаний, само поощрении и краткосрочных выигрышах. Они всегда избегают всего, что требует усилий или соблюдения правил. Им свойственно быть веселыми, "шаловливыми" и импульсивными.
По шкале «Фаталистическое настоящее» преобладает средний уровень (46% от выборки). Это говорит о том, что большинство студентов это связано со средней самооценкой, средней импульсивностью, депрессией, иногда обидой и подозрительностью.
По шкале «Будущее» преобладает средний уровень (52% от выборки), это положительно коррелируется с добросовестностью, положительной самооценкой; отрицательно - с импульсивностью, тревогой и депрессией.
Студенты стремятся к самосовершенствованию, считая при этом, что потенциальные возможности человека неограниченны. Первоочередным, по их мнению, является необходимость добиться в жизни наиболее полной их реализации. Они компетентны в своих делах и крайне серьезно относятся к своим обязанностям, очень снисходительны к людям и их недостаткам, при этом требовательны к себе.
Анализ результатов по методике «Субъективного благополучия» показал, что у большинства студентов высокий уровень эмоционального благополучия.
Подводя итог, можно сказать, что, задачи, поставленные в работе, успешно реализованы в ходе экспериментального исследования. Целью нашей работы было исследование жизненных перспектив как фактора субъективного благополучия студентов, что мы и доказали в ходе нашего исследования.
Сопоставление результатов, полученных в ходе исследования, позволило сделать вывод о том, что студенты с высоким и средним уровнем субъективного благополучия имеют средний или высокий уровень по шкале «позитивное прошлое», средний уровень по шкале «гедонистическое настоящее», низкий уровень по шкале «фаталистическое настоящее» и высокий или средний уровень по шкале «будущее».
Таким образом, можно заключить, что гипотеза подтверждена, задачи выполнены и цель достигнута.
Следуя словам К. Левина: «жизненная, перспектива является своеобразной само проекцией человека в будущее и отражает всю систему его мотивов и в то же время как бы выходит за пределы наличной мотивационной иерархии [18, с.246], следуя сложившейся научной традиции понимания жизненной перспективы».
Субъективное благополучие - ода из ключевых проблем психологии личности. Это обусловлено тем, что от субъективного благополучия зависит качество жизни, успешность, способность быстро и эффективно приспосабливаться к различным ситуациям, возникающим в жизни человека.
Для исследования жизненной перспективы как фактора субъективного благополучия студентов были использованы следующие методики опросник временной перспективы Зимбардо (ZTPI), адаптированный А. Сырцовой и О. В. Митиной, морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина), тест «Шкала субъективного благополучия» М.В. Соколовой. Исследование проходило на базе Федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования «Алтайского государственного гуманитарно-педагогического университета имени В.М. Шукшина»
В результате проведенного исследования было выявлено, что большинство студентов организуют свою жизнь вокруг деятельности и отношений, доставляющих наслаждение, являющиеся для них волнующими и новыми, будоражащими, стимулирующими. Они в основном сосредоточены на непосредственном удовлетворении своих желаний, само поощрении и краткосрочных выигрышах. Они всегда избегают всего, что требует усилий или соблюдения правил. Им свойственно быть веселыми, "шаловливыми" и импульсивными.
По шкале «Фаталистическое настоящее» преобладает средний уровень (46% от выборки). Это говорит о том, что большинство студентов это связано со средней самооценкой, средней импульсивностью, депрессией, иногда обидой и подозрительностью.
По шкале «Будущее» преобладает средний уровень (52% от выборки), это положительно коррелируется с добросовестностью, положительной самооценкой; отрицательно - с импульсивностью, тревогой и депрессией.
Студенты стремятся к самосовершенствованию, считая при этом, что потенциальные возможности человека неограниченны. Первоочередным, по их мнению, является необходимость добиться в жизни наиболее полной их реализации. Они компетентны в своих делах и крайне серьезно относятся к своим обязанностям, очень снисходительны к людям и их недостаткам, при этом требовательны к себе.
Анализ результатов по методике «Субъективного благополучия» показал, что у большинства студентов высокий уровень эмоционального благополучия.
Подводя итог, можно сказать, что, задачи, поставленные в работе, успешно реализованы в ходе экспериментального исследования. Целью нашей работы было исследование жизненных перспектив как фактора субъективного благополучия студентов, что мы и доказали в ходе нашего исследования.
Сопоставление результатов, полученных в ходе исследования, позволило сделать вывод о том, что студенты с высоким и средним уровнем субъективного благополучия имеют средний или высокий уровень по шкале «позитивное прошлое», средний уровень по шкале «гедонистическое настоящее», низкий уровень по шкале «фаталистическое настоящее» и высокий или средний уровень по шкале «будущее».
Таким образом, можно заключить, что гипотеза подтверждена, задачи выполнены и цель достигнута.