Помощь студентам в учебе
Коррекция агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей
|
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей 7
1.1. Сущность понятия «агрессия» и «агрессивное поведение»,
характеристика основных видов агрессии 7
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения подростков из
неблагополучных семей 15
1.3. Пути коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей 31
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей 37
2.1. Исследование агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей 38
2.2. Комплекс занятий, направленный на коррекцию агрессивного
поведения подростков из неблагополучных семей 48
2.3. Анализ и обобщение результатов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список использованной литературы 69
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей 7
1.1. Сущность понятия «агрессия» и «агрессивное поведение»,
характеристика основных видов агрессии 7
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения подростков из
неблагополучных семей 15
1.3. Пути коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей 31
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей 37
2.1. Исследование агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей 38
2.2. Комплекс занятий, направленный на коррекцию агрессивного
поведения подростков из неблагополучных семей 48
2.3. Анализ и обобщение результатов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список использованной литературы 69
Современная семья и ее проблемы служат объектом исследования психологии, педагогики, социологии, демографии, экономики. Семье посвящено множество исследований с древности до наших дней. Еще античные мыслители Платон и Аристотель обосновывали свои взгляды на супружество и семью, критиковали тип семьи своего времени и выдвигали проекты ее преобразования.
Становление ребенка как личности начинается в семье. В семье ребенок впервые начинает взаимодействовать с окружающей его действительностью, строить свое отношение к ней.
В настоящее время на семью действуют разные кризисные воздействия социального и психологического характера, это приводит к ее неблагополучности.
Проблема неблагополучной семьи на сегодняшний день не является полностью решенной. Исследователями семейного неблагополучия выделяются различные критерии для классификации этого явления: тип воспитания в семье и его последствия для развития личности ребенка (Б.Н.Алмазов, М. Буянов, В. Гарбузов, Б.З. Драпкин, В.Е. Рожнов, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис и др.), гармония/дисгармония семейных отношений (М. Буянов), переживания ребенка (Г.В. Бочкарева) и др. [9;39 и др.].
Нарушение взаимодействия в семье приводит к разным отклонениям от гармоничного развития личности ребенка, что способствует развитию у детей неконструктивного поведения, в частности, агрессии.
Так, российскими учеными (С.В. Ильиной, А.Д. Кошелевой, О.С. Лобза, Е.Т. Соколовой и др.) выявлены «сенситивные к насилию» периоды развития ребенка, когда анатомо-физиологические, гормональные, эмоционально-личностные и психосоциальные изменения делают его легко травмируемым. Такими считаются, прежде всего, дошкольный и подростковый периоды.
Издавна проблема агрессивного поведения людей была одной из самых сложных и интересных проблем психологии и педагогики. В одних и тех же жизненных ситуациях люди реагируют по-разному, иногда с некоторой долей агрессии. Поэтому важно своевременно выявить причины агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей и учитывать эти причины в практике общения.
Агрессия как психологический феномен включает в себя такие личностные особенности, как мстительность, нетерпимость к чужому мнению, подозрительность, вспыльчивость, обидчивость, неуступчивость, наступательность, бескомпромиссность и др.
Несмотря на наличие значительного числа исследований по проблеме агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей, вопрос о факторах его возникновения, об эффективных методах преодоления агрессивных тенденций в поведении подростков, нельзя считать достаточно разработанным. Актуальность, важность изучения проблемы, ее практическая значимость, недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования.
Цель исследования: выявление эффективности использования комплекса занятий, направленного на коррекцию агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Объект исследования: агрессивное поведение подростков из неблагополучных семей.
Предмет исследования: процесс коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Гипотеза: предполагается, что использование специально разработанного комплекса занятий, направленного на снижение нервно-психического напряжения, научение конструктивным навыкам взаимодействия в коллективе сверстников, развитие умения управлять своим эмоциональным состоянием, будет способствовать эффективной коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Задачи, вытекающие из цели и гипотезы, конкретизированы следующим образом:
1. Теоретически обосновать проблему агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
2. Определить выраженность агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
3. Разработать комплекс занятий, направленный на коррекцию агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
4. Выявить эффективность комплекса занятий, направленного на коррекцию агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Методы исследования: анализ научной, психолого-педагогической, методической литературы; работа с документацией; тестирование, психолого-педагогический эксперимент; количественная и качественная обработка данных.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс занятий может быть использован социальными педагогами и психологами образовательных учреждений в работе по коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Апробация результатов исследования: основные теоретические положения и выводы получили отражение в научной публикации по проблеме коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на ХХ Всероссийской с международным участием научно¬практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы» (г. Бийск, 27 апреля 2018 г.). Доклад «Коррекция агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей» (имеется публикация).
База исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Бийска Алтайского края.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении дается обоснование актуальности выбранной темы, цель, задачи, объект и предмет исследования, степень изученности, база и практическая значимость, методы исследования.
В первой главе «Теоретическое обоснование проблемы агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей» Рассматривается сущность понятия «агрессия» и «агрессивное поведение», характеристика основных видов агрессии.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей» описаны этапы исследования по выявлению и коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей. Первый этап эксперимента направлен на выявление агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей. На втором этапе разрабатывается и апробируется комплекс занятий, направленный на коррекцию агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей. Анализируются и обобщаются результаты, полученные в ходе опытно-экспериментального исследования. Третий этап эксперимента посвящен анализу и обобщению результатов, полученных в ходе исследования.
В заключении формулируются основные результаты работы, свидетельствующие о том, что поставленные цель и задачи исследования достигнуты.
Список использованной литературы состоит из 65 источников.
В приложении представлен списочный состав подростков контрольной и экспериментальной групп, описание диагностической методики, конспекты занятий.
Становление ребенка как личности начинается в семье. В семье ребенок впервые начинает взаимодействовать с окружающей его действительностью, строить свое отношение к ней.
В настоящее время на семью действуют разные кризисные воздействия социального и психологического характера, это приводит к ее неблагополучности.
Проблема неблагополучной семьи на сегодняшний день не является полностью решенной. Исследователями семейного неблагополучия выделяются различные критерии для классификации этого явления: тип воспитания в семье и его последствия для развития личности ребенка (Б.Н.Алмазов, М. Буянов, В. Гарбузов, Б.З. Драпкин, В.Е. Рожнов, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис и др.), гармония/дисгармония семейных отношений (М. Буянов), переживания ребенка (Г.В. Бочкарева) и др. [9;39 и др.].
Нарушение взаимодействия в семье приводит к разным отклонениям от гармоничного развития личности ребенка, что способствует развитию у детей неконструктивного поведения, в частности, агрессии.
Так, российскими учеными (С.В. Ильиной, А.Д. Кошелевой, О.С. Лобза, Е.Т. Соколовой и др.) выявлены «сенситивные к насилию» периоды развития ребенка, когда анатомо-физиологические, гормональные, эмоционально-личностные и психосоциальные изменения делают его легко травмируемым. Такими считаются, прежде всего, дошкольный и подростковый периоды.
Издавна проблема агрессивного поведения людей была одной из самых сложных и интересных проблем психологии и педагогики. В одних и тех же жизненных ситуациях люди реагируют по-разному, иногда с некоторой долей агрессии. Поэтому важно своевременно выявить причины агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей и учитывать эти причины в практике общения.
Агрессия как психологический феномен включает в себя такие личностные особенности, как мстительность, нетерпимость к чужому мнению, подозрительность, вспыльчивость, обидчивость, неуступчивость, наступательность, бескомпромиссность и др.
Несмотря на наличие значительного числа исследований по проблеме агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей, вопрос о факторах его возникновения, об эффективных методах преодоления агрессивных тенденций в поведении подростков, нельзя считать достаточно разработанным. Актуальность, важность изучения проблемы, ее практическая значимость, недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования.
Цель исследования: выявление эффективности использования комплекса занятий, направленного на коррекцию агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Объект исследования: агрессивное поведение подростков из неблагополучных семей.
Предмет исследования: процесс коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Гипотеза: предполагается, что использование специально разработанного комплекса занятий, направленного на снижение нервно-психического напряжения, научение конструктивным навыкам взаимодействия в коллективе сверстников, развитие умения управлять своим эмоциональным состоянием, будет способствовать эффективной коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Задачи, вытекающие из цели и гипотезы, конкретизированы следующим образом:
1. Теоретически обосновать проблему агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
2. Определить выраженность агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
3. Разработать комплекс занятий, направленный на коррекцию агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
4. Выявить эффективность комплекса занятий, направленного на коррекцию агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Методы исследования: анализ научной, психолого-педагогической, методической литературы; работа с документацией; тестирование, психолого-педагогический эксперимент; количественная и качественная обработка данных.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс занятий может быть использован социальными педагогами и психологами образовательных учреждений в работе по коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Апробация результатов исследования: основные теоретические положения и выводы получили отражение в научной публикации по проблеме коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на ХХ Всероссийской с международным участием научно¬практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы» (г. Бийск, 27 апреля 2018 г.). Доклад «Коррекция агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей» (имеется публикация).
База исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Бийска Алтайского края.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении дается обоснование актуальности выбранной темы, цель, задачи, объект и предмет исследования, степень изученности, база и практическая значимость, методы исследования.
В первой главе «Теоретическое обоснование проблемы агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей» Рассматривается сущность понятия «агрессия» и «агрессивное поведение», характеристика основных видов агрессии.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей» описаны этапы исследования по выявлению и коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей. Первый этап эксперимента направлен на выявление агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей. На втором этапе разрабатывается и апробируется комплекс занятий, направленный на коррекцию агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей. Анализируются и обобщаются результаты, полученные в ходе опытно-экспериментального исследования. Третий этап эксперимента посвящен анализу и обобщению результатов, полученных в ходе исследования.
В заключении формулируются основные результаты работы, свидетельствующие о том, что поставленные цель и задачи исследования достигнуты.
Список использованной литературы состоит из 65 источников.
В приложении представлен списочный состав подростков контрольной и экспериментальной групп, описание диагностической методики, конспекты занятий.
Становление ребенка как личности начинается в семье. В семье ребенок впервые начинает взаимодействовать с окружающей его действительностью, строить свое отношение к ней. В настоящее время семья подвергается разным кризисным воздействиям социального и психологического характера, что приводит к ее не благополучности.
Нарушение взаимодействия в семье приводит к разным отклонениям от гармоничного развития личности ребенка, что способствует развитию у детей неконструктивного поведения, в частности, агрессии.
Целью исследования стало выявление эффективности использования комплекса занятий в работе, направленной на коррекцию агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Была выдвинута гипотеза, предполагающая, что использование специально разработанного комплекса занятий, направленного на снижение нервно-психического напряжения, научение конструктивным навыкам взаимодействия в коллективе сверстников, развитие умения управлять своим эмоциональным состоянием, будет способствовать эффективной коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Исследование, направленное на выявление эффективности использования комплекса занятий в работе по коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей, проходило на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска. В исследовании принимали участие 30 детей в возрасте 13-14 лет.
Результаты констатирующего эксперимента наглядно демонстрируют проявления агрессии у подростков из неблагополучных семей. Исследование подтверждает данные о том, что агрессия подростков вместе с ее проявлениями вызывается не только дефицитом признания и любви, ожиданием наказания или воспоминаниями о нем, но и активным стремлением детей устранить конфликтную ситуацию любыми средствами.
В данном исследовании предлагался комплекс занятий по коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей, составленный и апробированный совместно с психологом образовательного учреждения.
Результаты исследования показали, что определение разницы между агрессивным состоянием и агрессивным действием, рефлексия собственного агрессивного состояния, разработка способов действия в различных конфликтных ситуациях, развитие коммуникативных способностей, обучение умениям проявлять и выражать свои мысли и чувства в коллективе, развитие умения договариваться, обсуждать замысел работы; обучение адекватным способам выражения чувств раздражения и гнева, гармонизация эмоционального состояния, создание условий осознания ценности самого себя, стремление к сотрудничеству, взаимодействию с другими людьми, не безбоязненное, но уверенное ожидание успехов и позитивное отношение к перспективам - все это значительно уменьшило как показатели агрессивности, так даже и некоторые школьные трудности подростков. И действительно, чем больше у подростка средств преодоления затруднений, тем легче ему найти выход из конфликтной или фрустрирующей ситуации.
Сравнительный анализ результатов диагностики на констатирующем и контрольном этапах эксперимента свидетельствует о снижении выраженности агрессивного поведения подростков экспериментальной группы. Состояние агрессивного поведения подростков контрольной группы осталось практически неизменным.
Можно сделать вывод о том, что работа с подростками из неблагополучных семей, входящих в экспериментальную группу дала положительный результат. Поставленная цель достигнута. Однако результаты могут быть нестабильны без включения родителей в дальнейший процесс коррекции. Поэтому представляется особенно важным продолжение сопровождения подростков в их развитии и включение родителей в преодоление не благополучности семьи.
Таким образом, цель дипломной работы достигнута, задачи исследования выполнены. Гипотеза исследования подтверждена, а именно: использование специально разработанного комплекса занятий действительно способствует эффективной коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Нарушение взаимодействия в семье приводит к разным отклонениям от гармоничного развития личности ребенка, что способствует развитию у детей неконструктивного поведения, в частности, агрессии.
Целью исследования стало выявление эффективности использования комплекса занятий в работе, направленной на коррекцию агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Была выдвинута гипотеза, предполагающая, что использование специально разработанного комплекса занятий, направленного на снижение нервно-психического напряжения, научение конструктивным навыкам взаимодействия в коллективе сверстников, развитие умения управлять своим эмоциональным состоянием, будет способствовать эффективной коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.
Исследование, направленное на выявление эффективности использования комплекса занятий в работе по коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей, проходило на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска. В исследовании принимали участие 30 детей в возрасте 13-14 лет.
Результаты констатирующего эксперимента наглядно демонстрируют проявления агрессии у подростков из неблагополучных семей. Исследование подтверждает данные о том, что агрессия подростков вместе с ее проявлениями вызывается не только дефицитом признания и любви, ожиданием наказания или воспоминаниями о нем, но и активным стремлением детей устранить конфликтную ситуацию любыми средствами.
В данном исследовании предлагался комплекс занятий по коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей, составленный и апробированный совместно с психологом образовательного учреждения.
Результаты исследования показали, что определение разницы между агрессивным состоянием и агрессивным действием, рефлексия собственного агрессивного состояния, разработка способов действия в различных конфликтных ситуациях, развитие коммуникативных способностей, обучение умениям проявлять и выражать свои мысли и чувства в коллективе, развитие умения договариваться, обсуждать замысел работы; обучение адекватным способам выражения чувств раздражения и гнева, гармонизация эмоционального состояния, создание условий осознания ценности самого себя, стремление к сотрудничеству, взаимодействию с другими людьми, не безбоязненное, но уверенное ожидание успехов и позитивное отношение к перспективам - все это значительно уменьшило как показатели агрессивности, так даже и некоторые школьные трудности подростков. И действительно, чем больше у подростка средств преодоления затруднений, тем легче ему найти выход из конфликтной или фрустрирующей ситуации.
Сравнительный анализ результатов диагностики на констатирующем и контрольном этапах эксперимента свидетельствует о снижении выраженности агрессивного поведения подростков экспериментальной группы. Состояние агрессивного поведения подростков контрольной группы осталось практически неизменным.
Можно сделать вывод о том, что работа с подростками из неблагополучных семей, входящих в экспериментальную группу дала положительный результат. Поставленная цель достигнута. Однако результаты могут быть нестабильны без включения родителей в дальнейший процесс коррекции. Поэтому представляется особенно важным продолжение сопровождения подростков в их развитии и включение родителей в преодоление не благополучности семьи.
Таким образом, цель дипломной работы достигнута, задачи исследования выполнены. Гипотеза исследования подтверждена, а именно: использование специально разработанного комплекса занятий действительно способствует эффективной коррекции агрессивного поведения подростков из неблагополучных семей.