ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Специфика развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности……………………………………………….15
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Исследование сформированности творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Технология развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 34
2.3. Определение эффективности использования игровой деятельности в работе над развитием творческого воображения детей старшего дошкольного возраста 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
Процесс творческого воображения изучался П.Я Гальпериным, О.М. Дъяченко, А.Н. Леонтьевым, Н.Н. Поддъяковым и др. В их исследованиях подчеркивается мысль о том, что творческое воображение связано с существенной новизной и неопределенностью познаваемой ситуации, разрешение которой предполагает неограниченное разнообразие возможных способов [13].
Психологические исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, А.А. Люблинской показывают, что в старшем дошкольном возрасте, по сравнению с предшествующими периодами проявляется новый тип деятельности – творческий. Своеобразие этой деятельности в том, что создается возможность идти от мысли к ситуации, а не от ситуации к мысли. А.А. Люблинская доказывает, что воображение старших дошкольников приобретает все более активный и творческий характер, и поэтому развивается способность к творческой деятельности, дети все большее внимание начинают уделять идее, то есть замыслу своего произведения, которое отражает сюжет рисунка, игры или рассказа. При этом они используют в своей творческой деятельности не только реальные предметы и явления, но и сказочные образы [6, 7]. .
Проблемой развития творческого воображения в игровой деятельности также занимались многие известные педагоги и психологи. В связи с чем, в настоящее время разработаны специальные функционирующие программы развития творческого воображения посредством разных видов деятельности: музыкальной, изобразительной, игровой (В.Т. Кудрявцев «Тропинки», «Рекорд-старт»; А.В. Шестакова «Росток»; Г.Г. Кравцов «Золотой ключик» и др.). Однако, исходя из изученной нами теоретико-методологической базы, можно сказать, что, в литературе подчеркивается важность указанного значения, но некоторые вопросы остаются недостаточно освещенными. Так, например, недостаточно разработан аспект развития творческого воображения в различных видах игровой деятельности детей.
Объектом исследования является развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста как средство развития творческого воображения.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность использования игровой деятельности в работе по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) выявить состояние исследуемой проблемы, определить перспективные подходы к ее решению, уточнить понятийный аппарат исследования;
2) подобрать методику для диагностики состояния творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста;
3) провести диагностику развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста;
4) разработать технологию развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности;
5) экспериментальным путем проверить эффективность разработанной технологии.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май-август 2018 года) был посвящен изучению и анализу психолого-педагогической литературы по теме исследования, в процессе которого определилась методология и методика исследования, его понятийный аппарат, проблема, объект, предмет, задачи, методы и гипотеза, а также была выбрана методика для диагностики состояния творческого воображения у дошкольников;....
Таким образом, после проведенного исследования и по его результатам можно сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение. Мы доказали, что разработанная нами технология развития творческого воображения у старших дошкольников в процессе игровой деятельности будет эффективной если:
1) будет разработана технология развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности;
2) будут определенны приемы, способствующие развитию творческого воображения;
3) будет создана необходимая игровая среда.
В результате проделанной работы, поставленная нами цель нашла свое отражение через выполнение ряда задач. В ходе решения поставленных в исследовании задач нами была проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности; выявлен уровень развития творческого воображения детей. Также была разработана педагогическая технология по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста, которая включала в себя 3 этапа: подражательный, конструктивный, творческий.
В ходе внедрения разработанной нами технологии велась работа, направленная на развитие творческого воображения в игровой деятельности, при использовании специальных приемов совершенствования данного психического процесса. Творческое воображение развивалось в процессе сюжетно-ролевых игр, а также в ходе игр, основанных на использовании ТРИЗ и театрализованных игр.
Результаты проведенной нами контрольной диагностики показали, что у детей ЭГ низкого уровня развития творческого воображения выявлено не было. Высокий уровень развития творческого воображения повысился на 70%. По сравнению с констатирующим этапом эксперимента дети проявляли большую оригинальность в использованных нами методиках. В КГ, где не проводилась специальная работа по развитию творческого воображения, показатели практически не изменились.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение, поставленные задачи были решены, цель достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
