Реферат
Введение 4
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования проблемы формирования универсальных учебных действий через использование ситуационных задач по биологии в образовательном процессе 6
1.1. Проблема формирования универсальных учебных действий учащихся в
психолого - педагогической литературе 6
1.2. Ситуационные задачи и пути их использования в образовательном процессе по биологии 17
ГЛАВА 2 ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 25
2.1. Структура ситуационных задач по биологии для развития УУД 25
2.2. Применение ситуационных задач в процессе изучения раздела «Биология. Живой организм» и их влияние на усвоение биологических
знаний 28
Выводы 47
Литература 48
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ориентирован на выпускника, который должен осознавать важность образования и самообразования для жизни и деятельности, уметь применять полученные знания на практике.
В настоящее время выпускник общеобразовательной школы нередко испытывает затруднения, сталкиваясь с конкретными веществами и биологическими процессами в природе и повседневной жизни. По результатам исследований PISA в 2009 российские учащиеся успешно выполняли задания на воспроизведение знаний в простых ситуациях и затруднялись применить их в ситуациях, близких к реальной жизни. Оценка уровня естественнонаучной грамотности выпускников средней школы России показала, что этот уровень значительно ниже средних международных показателей. То есть российские школьники затрудняются применять предметные знания для решения бытовых проблем. Кроме того, старшеклассники имеют низкий уровень сформированности универсальных учебных действий, основным из которых является умение работать с информацией, представленной в текстах, таблицах, диаграммах или рисунках.
Цель исследования: выявление влияния использования ситуационных задач по биологии на формирование универсальных учебных действий.
Объектом исследования: учебно-воспитательный процесс по биологии, включающий использование ситуационных задач биологии.
Предмет исследования: ситуационные задачи по биологии как средство формирование универсальных учебных действий.
Гипотеза исследования: заключается в том, что применение ситуационных задач по биологии значительно повысит сформированность универсальных учебных действий учащихся по биологии.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить состояние применения ситуационных задач в практике школьного биологического образования.
3. Экспериментально проверить влияние использования ситуационных задач на формирование УУД.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
• анализ и обобщение психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования;
• анкетирование учителей и учеников;
• анализ контрольных работ учащихся;
• методы математической статистики.
Исследование проходило на базе МБОУ «Сухобузимская СОШ», Сухобузимского района Красноярского края, и включало в себя три этапа. Этапы исследования.
1. Констатирующий этап. На данном этапе изучалась психологопедагогическая литература, определялась методика проведения эксперимента, осуществлялась диагностика начального уровня развития интереса учащихся к урокам биологии; проводилось анкетирование учителей биологии
2. Формирующий этап. На данном этапе исследования разрабатывался и апробировался эксперимент по исследованию.
3. Контрольный этап. На данном этапе проведен анализ, систематизация и обобщение данных, полученных в ходе педагогического исследования, формулировка выводов и оформление выпускной квалификационной работы.
В связи с поставленными нами задачами были определены следующие выводы:
1. В современной психолого-педагогической литературе ситуационные задачи рассматриваются как важное средство стимуляции учебно- познавательной деятельности учащихся. Теоретические основы использования ситуационных задач в процессе обучения биологии достаточно разработаны: определена структура задачи; разработан алгоритм их решения; выделены особенности деятельности учителя и учащихся при использовании ситуационных задач направленных на формирование универсальных учебных действий.
2. Изучение состояния исследуемой проблемы в школе показало, что учителя часто организуют работу по решению ситуационных задач в учебном процессе, как правило, на этапах закрепления и при проверки знаний, умений и навыков. Учителя, в основном, используют готовые задачи, взятые из учебной литературы. У учащихся решение ситуационных задач стимулирует интерес к предмету и активизирует деятельность, направленную на формирование универсальных учебных действий.
3. Экспериментальное исследование показало, что систематическое использование ситуационных задач на всех этапах урока и в качестве домашнего задания, объяснение учащимся структуры ситуационных задач и алгоритма её решения положительно влияет на уровень развития универсальных учебных действий.
