Тема: СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ПО БИОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ориентирован на выпускника, который должен осозна­вать важность образования и самообразования для жизни и деятельности, уметь применять полученные знания на практике.
В настоящее время выпускник общеобразовательной школы нередко испытывает затруднения, сталкиваясь с конкретными веществами и биологи­ческими процессами в природе и повседневной жизни. По результатам ис­следований PISA в 2009 российские учащиеся успешно выполняли задания на воспроизведение знаний в простых ситуациях и затруднялись применить их в ситуациях, близких к реальной жизни. Оценка уровня естественнонауч­ной грамотности выпускников средней школы России показала, что этот уро­вень значительно ниже средних международных показателей. То есть рос­сийские школьники затрудняются применять предметные знания для реше­ния бытовых проблем. Кроме того, старшеклассники имеют низкий уро­вень сформированности универсальных учебных действий, основным из ко­торых является умение работать с информацией, представленной в текстах, таблицах, диаграммах или рисунках.
Цель исследования: выявление влияния использования ситуационных задач по биологии на формирование универсальных учебных действий.
Объектом исследования: учебно-воспитательный процесс по биологии, включающий использование ситуационных задач биологии.
Предмет исследования: ситуационные задачи по биологии как средство фор­мирование универсальных учебных действий.
Гипотеза исследования: заключается в том, что применение ситуаци­онных задач по биологии значительно повысит сформированность универ­сальных учебных действий учащихся по биологии.
Для достижения поставленной цели были определены следующие зада­чи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить состояние применения ситуационных задач в практике школьного биологического образования.
3. Экспериментально проверить влияние использования ситуационных задач на формирование УУД.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
• анализ и обобщение психологической, педагогической и методиче­ской литературы по теме исследования;
• анкетирование учителей и учеников;
• анализ контрольных работ учащихся;
• методы математической статистики.
Исследование проходило на базе МБОУ «Сухобузимская СОШ», Сухобузимского района Красноярского края, и включало в себя три этапа. Этапы исследования.
1. Констатирующий этап. На данном этапе изучалась психолого­педагогическая литература, определялась методика проведения эксперимен­та, осуществлялась диагностика начального уровня развития интереса уча­щихся к урокам биологии; проводилось анкетирование учителей биологии
2. Формирующий этап. На данном этапе исследования разрабатывался и апробировался эксперимент по исследованию.
3. Контрольный этап. На данном этапе проведен анализ, систематиза­ция и обобщение данных, полученных в ходе педагогического исследования, формулировка выводов и оформление выпускной квалификационной работы.
Купить

В связи с поставленными нами задачами были определены следующие выводы:
1. В современной психолого-педагогической литературе ситуационные задачи рассматриваются как важное средство стимуляции учебно- познавательной деятельности учащихся. Теоретические основы использования ситуационных задач в процессе обучения биологии достаточно разработаны: определена структура задачи; разработан алгоритм их решения; выделены особенности деятельности учителя и учащихся при использовании ситуационных задач направленных на формирование универсальных учебных действий.
2. Изучение состояния исследуемой проблемы в школе показало, что учителя часто организуют работу по решению ситуационных задач в учеб­ном процессе, как правило, на этапах закрепления и при проверки знаний, умений и навыков. Учителя, в основном, используют готовые задачи, взятые из учебной литературы. У учащихся решение ситуационных задач стимули­рует интерес к предмету и активизирует деятельность, направленную на формирование универсальных учебных действий.
3. Экспериментальное исследование показало, что систематическое использование ситуационных задач на всех этапах урока и в качестве домаш­него задания, объяснение учащимся структуры ситуационных задач и алго­ритма её решения положительно влияет на уровень развития универсальных учебных действий.
Купить