Помощь студентам в учебе
Активизация познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Паукообразные»
|
Введение 4
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования проблемы активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы
«Паукообразные» 8
1.1. Познавательный интерес как проблема научного исследования 8
1.2. Проявление познавательного интереса у учащихся в реальной учебной деятельности 15
1.3. Факторы, стимулирующие познавательный интерес у учащихся в реальной учебной деятельности 19
1.4. Место темы «Паукообразные» в программе по биологии 24
1.5. Условия активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Паукообразные» 29
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Паукообразные» 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования познавательного интереса у учащихся на констатирующем этапе
2.3. Опытно-экспериментальная работа по активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Паукообразные» 39
2.4. Анализ результатов исследования познавательного интереса у учащихся на контрольном этапе 49
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Библиографический список (список информационных источников) 53
Приложение 56
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования проблемы активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы
«Паукообразные» 8
1.1. Познавательный интерес как проблема научного исследования 8
1.2. Проявление познавательного интереса у учащихся в реальной учебной деятельности 15
1.3. Факторы, стимулирующие познавательный интерес у учащихся в реальной учебной деятельности 19
1.4. Место темы «Паукообразные» в программе по биологии 24
1.5. Условия активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Паукообразные» 29
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Паукообразные» 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования познавательного интереса у учащихся на констатирующем этапе
2.3. Опытно-экспериментальная работа по активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Паукообразные» 39
2.4. Анализ результатов исследования познавательного интереса у учащихся на контрольном этапе 49
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Библиографический список (список информационных источников) 53
Приложение 56
Обучение в школе - необходимый этап подготовки человека к жизни, к полезной деятельности в обществе. Это сложный процесс формирования личности, обеспечивающий ее образование, развитие, воспитание. Современная теория обучения и воспитания детей при анализе педагогических явлений все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и специальными педагогическими влияниями.
Проблема активизации обучения является центральной в современной педагогике и методике биологии. Сущность активизации обучения заключена в активизации обучающей деятельности учителя, в поиске и использовании им эффективных методических приемов организации учебно¬познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней [7].
Из всего многообразия путей активизации обучения на уроках остановимся на одном - активизации познавательного интереса и эмоционального отношения учащихся к урокам биологии.
Проблема интереса к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения развивалась постепенно под влиянием требований жизни. Данной проблемой занимались такие известные ученые, писатели, просветители своего времени, как Я.А. Коменский, Ю.К. Бабанский, Н.Ф. Добрынин, А.С. Макаренко, Т. Рибо, Сухомлинский, Л.Н. Толстой, Д.И. Трайтак, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и многие другие. Большой вклад в развитие проблемы познавательного интереса учащихся внесли методисты- биологи В.А. Герд, И.И. Полянский В.М. Корсунская П.И. Боровицкий М.М. Беляева и другие.
Курс биологии имеет большие возможности для развития познавательного интереса, творческих способностей, так как включает научные факты из жизни, эволюции, экологии биоразнообразия, из области гигиены и практической деятельности человека, а также биологические теории и закономерности.
Однако в школьной практике недостаточно внимания уделяется развитию познавательного интереса учащихся. Это связано, прежде всего, с ликвидацией уголков живой природы, учебно-опытных участков, сведением до минимума внеурочной и внеклассной работы, экскурсий в природу, с недостаточным использованием живых объектов в учебном процессе большинством школ.
Вышесказанное обусловило актуальность нашего исследования, направленного на выявление методических условий, способствующих развитию познавательного интереса в процессе изучения темы «Паукообразные» и повышению уровня биологической подготовки школьников. Среди методических условий развития интереса особенно велика роль в возможности проявить у учащихся умственную самостоятельность и инициативность в учении, создании проблемной ситуации, столкновение учащихся с трудностью, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний, приемы учебной работы должны быть достаточно (но не чрезмерно) разнообразны.
Цель исследования: выявление условий активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Паукообразные».
Объект - познавательный интерес как проблема исследования. Предмет - активизация познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Паукообразные».
Гипотеза исследования: для активизации познавательного интереса учащихся на уроках биологии нужно соблюдать соответствующие условия:
1) максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся;
2) оптимальный уровень доступности учебного материала;
3) создание в учебном процессе ситуации успеха у школьников;
4) разнообразие форм работы (традиционные и нетрадиционные);
5) использование проблемных ситуаций и творческих заданий;
6) новизна;
7) положительный эмоциональный настрой на уроке.
Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:
1) проанализировать литературу по проблеме исследования;
2) исследовать уровень познавательного интереса на уроках биологии по теме «Паукообразные»;
3) провести опытно-экспериментальную работу на уроках биологии по теме «Паукообразные»;
4) выявить эффективность реализованной работы.
Методы исследования:
1) анализ литературы по проблеме исследования;
2) педагогический эксперимент;
3) методы математической обработки результатов исследования.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы учителями биологии на уроках при изучении темы «Класс Паукообразные».
Апробация результатов исследования: результаты исследования обсуждались на кафедре естественнонаучных дисциплин, безопасности жизнедеятельности и туризма.
По результатам исследования опубликована 1 статья:
Забирова, Г. А. Условия активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Класс Паукообразные» [Текст] / Г.А. Забирова, Т.Н. Зотова // Наука и образование: проблемы и перспективы: материалы XX Всероссийской с международным участием научно¬практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся (Бийск, 27 апреля 2018 г.) / Бийск: АГГПУ им. В.М. Шукшина, 2018. - 1 электрон. опт. диск (CD-R).
База исследования: МКОУ Мирная СОШ. В качестве испытуемых выступали учащиеся 7 класса, общей численностью 27 подростков, 14 девочек и 13 мальчиков.
Структура дипломной работы:
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Проблема активизации обучения является центральной в современной педагогике и методике биологии. Сущность активизации обучения заключена в активизации обучающей деятельности учителя, в поиске и использовании им эффективных методических приемов организации учебно¬познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней [7].
Из всего многообразия путей активизации обучения на уроках остановимся на одном - активизации познавательного интереса и эмоционального отношения учащихся к урокам биологии.
Проблема интереса к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения развивалась постепенно под влиянием требований жизни. Данной проблемой занимались такие известные ученые, писатели, просветители своего времени, как Я.А. Коменский, Ю.К. Бабанский, Н.Ф. Добрынин, А.С. Макаренко, Т. Рибо, Сухомлинский, Л.Н. Толстой, Д.И. Трайтак, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и многие другие. Большой вклад в развитие проблемы познавательного интереса учащихся внесли методисты- биологи В.А. Герд, И.И. Полянский В.М. Корсунская П.И. Боровицкий М.М. Беляева и другие.
Курс биологии имеет большие возможности для развития познавательного интереса, творческих способностей, так как включает научные факты из жизни, эволюции, экологии биоразнообразия, из области гигиены и практической деятельности человека, а также биологические теории и закономерности.
Однако в школьной практике недостаточно внимания уделяется развитию познавательного интереса учащихся. Это связано, прежде всего, с ликвидацией уголков живой природы, учебно-опытных участков, сведением до минимума внеурочной и внеклассной работы, экскурсий в природу, с недостаточным использованием живых объектов в учебном процессе большинством школ.
Вышесказанное обусловило актуальность нашего исследования, направленного на выявление методических условий, способствующих развитию познавательного интереса в процессе изучения темы «Паукообразные» и повышению уровня биологической подготовки школьников. Среди методических условий развития интереса особенно велика роль в возможности проявить у учащихся умственную самостоятельность и инициативность в учении, создании проблемной ситуации, столкновение учащихся с трудностью, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний, приемы учебной работы должны быть достаточно (но не чрезмерно) разнообразны.
Цель исследования: выявление условий активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Паукообразные».
Объект - познавательный интерес как проблема исследования. Предмет - активизация познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Паукообразные».
Гипотеза исследования: для активизации познавательного интереса учащихся на уроках биологии нужно соблюдать соответствующие условия:
1) максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся;
2) оптимальный уровень доступности учебного материала;
3) создание в учебном процессе ситуации успеха у школьников;
4) разнообразие форм работы (традиционные и нетрадиционные);
5) использование проблемных ситуаций и творческих заданий;
6) новизна;
7) положительный эмоциональный настрой на уроке.
Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:
1) проанализировать литературу по проблеме исследования;
2) исследовать уровень познавательного интереса на уроках биологии по теме «Паукообразные»;
3) провести опытно-экспериментальную работу на уроках биологии по теме «Паукообразные»;
4) выявить эффективность реализованной работы.
Методы исследования:
1) анализ литературы по проблеме исследования;
2) педагогический эксперимент;
3) методы математической обработки результатов исследования.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы учителями биологии на уроках при изучении темы «Класс Паукообразные».
Апробация результатов исследования: результаты исследования обсуждались на кафедре естественнонаучных дисциплин, безопасности жизнедеятельности и туризма.
По результатам исследования опубликована 1 статья:
Забирова, Г. А. Условия активизации познавательного интереса у учащихся при изучении темы «Класс Паукообразные» [Текст] / Г.А. Забирова, Т.Н. Зотова // Наука и образование: проблемы и перспективы: материалы XX Всероссийской с международным участием научно¬практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся (Бийск, 27 апреля 2018 г.) / Бийск: АГГПУ им. В.М. Шукшина, 2018. - 1 электрон. опт. диск (CD-R).
База исследования: МКОУ Мирная СОШ. В качестве испытуемых выступали учащиеся 7 класса, общей численностью 27 подростков, 14 девочек и 13 мальчиков.
Структура дипломной работы:
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Проблема активизации обучения является центральной в современной педагогике и методике биологии. Сущность активизации обучения заключена в активизации обучающей деятельности учителя, в поиске и использовании им эффективных методических приемов организации учебно¬познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней.
Анализ литературы по проблеме исследования показал, что познавательный интерес - это важнейший мотив учения школьников, залог успеха. Под познавательным интересом обычно понимают избирательную направленность личности, обращённую к области познания, её предметной стороне, самому процессу овладения знаниями. В связи с этим познавательный интерес является эффективным инструментом учителя, позволяющим сделать учебный процесс привлекательным.
Развитие интереса у подростков определяется множеством факторов. Развитие интереса у подростков определяется множеством факторов. Для создания условий активизации познавательного интереса необходимо:
• создание в учебном процессе ситуации успеха у школьников;
• оптимальный уровень доступности;
• занимательность;
• познавательные игры;
• сопоставление научных и житейских толкований отдельных природных явлений;
• создания эмоциональных ситуаций в ходе уроков;
• новизна материала.
Исследование активизации познавательного интереса у учащихся на уроках биологии при изучении темы «Паукообразные» было проведено в течение 2017-2018 уч.г. В ходе опытно-экспериментальной работы принимали участие учащиеся 7-го класса, всего 27 человек.
На констатирующем этапе эксперимента с помощью анкетирования по методикам ЕА. Кувалдиной и Н.Е. Елфимовой выявлен исходный уровень сформированности познавательного интереса у обучающихся 7-го класса. Результаты констатирующего эксперимента показали, что у семиклассников преобладает низкий уровень сформированности познавательного интереса.
На формирующее этапе эксперимента составлены и проведены факультативный курс «Класс Паукообразные. Знакомство» и нетрадиционный урок по теме «Класс Паукообразные».
Результатам, полученные в ходе контрольного этапа исследования, показали позитивную динамику в активизации познавательного интереса учащихся.
Таким образом, можно заключить, что цель исследования достигнута, а гипотеза подтвердилась.
Анализ литературы по проблеме исследования показал, что познавательный интерес - это важнейший мотив учения школьников, залог успеха. Под познавательным интересом обычно понимают избирательную направленность личности, обращённую к области познания, её предметной стороне, самому процессу овладения знаниями. В связи с этим познавательный интерес является эффективным инструментом учителя, позволяющим сделать учебный процесс привлекательным.
Развитие интереса у подростков определяется множеством факторов. Развитие интереса у подростков определяется множеством факторов. Для создания условий активизации познавательного интереса необходимо:
• создание в учебном процессе ситуации успеха у школьников;
• оптимальный уровень доступности;
• занимательность;
• познавательные игры;
• сопоставление научных и житейских толкований отдельных природных явлений;
• создания эмоциональных ситуаций в ходе уроков;
• новизна материала.
Исследование активизации познавательного интереса у учащихся на уроках биологии при изучении темы «Паукообразные» было проведено в течение 2017-2018 уч.г. В ходе опытно-экспериментальной работы принимали участие учащиеся 7-го класса, всего 27 человек.
На констатирующем этапе эксперимента с помощью анкетирования по методикам ЕА. Кувалдиной и Н.Е. Елфимовой выявлен исходный уровень сформированности познавательного интереса у обучающихся 7-го класса. Результаты констатирующего эксперимента показали, что у семиклассников преобладает низкий уровень сформированности познавательного интереса.
На формирующее этапе эксперимента составлены и проведены факультативный курс «Класс Паукообразные. Знакомство» и нетрадиционный урок по теме «Класс Паукообразные».
Результатам, полученные в ходе контрольного этапа исследования, показали позитивную динамику в активизации познавательного интереса учащихся.
Таким образом, можно заключить, что цель исследования достигнута, а гипотеза подтвердилась.