Сплочение коллектива младших школьников с нарушениями слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проведение исследования 7
1.1Сущность понятий коллектив и сплочённость коллектива 7
1.2. Проблемы коммуникации коллектива младших школьников с
нарушениями слуха 12
1.3. Способы формирования сплоченности коллектива младших школьников с
нарушениями слуха 16
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Исследование уровня сплоченности коллектива младших школьников с нарушениями слуха 25
2.1. Диагностика уровня сплоченности коллектива младших школьников с
нарушениями слуха 25
2.2. Программа занятий, направленных на сплочение коллектива младших
школьников с нарушениями слуха 33
Выводы по 2 главе 39
Заключение 40
Список использованных источников 43
Приложение 46
Купить

Школьный коллектив является своеобразной моделью общества для детей младшего школьного возраста. Этот период в жизни ребенка является довольно значимым для его личностного развития.
Школьный коллектив - это социальная группа, в которой ребенок младшего школьного возраста определяется с внутренней социальной позицией и находит свое место (свою роль) в данном коллективе, что открывает для него новые возможности и стратегии межличностного взаимодействия [8].
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная.
Основными новообразованиями данного периода являются : развитие произвольной регуляции поведения и деятельности; рефлексия; развитие познавательного отношения к действительности; ориентация на группу сверстников. В связи с этим, под влиянием коллектива сверстников у ребенка формируются система ценностей, определенные взгляды и установки, а также самосознание и навыки общения.
В коллективе младших школьников также присутствует своя система межличностных отношений и ценностных ориентаций. Как и в любом другом коллективе в школьном возникает вопрос, который связан с групповой сплоченностью.
Сплоченность как явление представляет собой фактор формирования эмоциональной связи между нескольких индивидов, объединенных в одну группу, целью её является укрепление группы и усиление чувства единения внутри нее, а также обеспечение стабильности межличностных отношений между членами группы.
Сплоченность коллектива зависит от таких факторов, как : характер среды (благоприятная или неблагоприятная); особенностей отношений, которые складываются между членами данного коллектива; привлекательность членов данного коллектива; удовлетворенность нахождения в данном коллективе; психологический комфорт каждого члена данного коллектива и др. От данных параметров зависит эффективность и результативность коллектива.
Уровень сплоченности коллектива младших школьников влияет на все стороны жизнедеятельности его членов, в том числе и учебную деятельность. Сплоченность играет важную роль в развитии группы, а также в решении задач социализации детей младшего школьного возраста.
Решение вопроса социализации особенно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья. Как правило, дети данной категории имеют небольшой социальный опыт и маленький круг общения. Именно школьный коллектив играет важную роль в социализации особых детей. Коллектив с низким уровнем сплоченности создает для детей с ОВЗ дополнительные трудности в освоении социальных ролей и формировании социальных навыков.
Нарушение слуха у детей младшего школьного возраста вносит свою специфику в общение со сверстниками, что в свою очередь влияет на сплочение коллектива. От этого зависит какой социальный опыт будет получен детьми, как ими будут усвоены социальные роли, их социализация в общем, а также формирование их самосознания.
Из всего выше изложенного, можно сделать вывод о том, что проблема сплочения коллектива младших школьников с нарушениями слуха является актуальной.
Следовательно, в коллективе младших школьников с нарушениями слуха необходимо проведение социально-педагогической работы, которая будет направлена на его сплочение. Необходим поиск эффективных методов и технологий для сплочения коллектива младших школьников с нарушениями слуха.
В методической литературе представлено большое
количество средств по сплочению детского коллектива. В своем исследовании я решила использовать такие методы, как введение традиций в классе и организация совместной деятельности....
Купить