Тактика именования образа сироты в рассказе А.И. Куприна «Храбрые беглецы»
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы создания образов в литературных произведениях 6
1.1. Инструменты создания образа детских героев в русской литературе 6
1.2. Тактика создания образа сироты в произведениях русских писателей .... 16
Глава 2. Тактика построения образа сироты в рассказе А.И. Куприна «Храбрые беглецы» 28
2.1. Метафорическое и символическое значение в произведениях А.И.
Куприна 28
2.2. Лингвистические особенности построения образа сироты в рассказе А.И.
Куприна «Храбрые беглецы» 39
Заключение 53
Список литературы 57
Глава 1. Теоретические основы создания образов в литературных произведениях 6
1.1. Инструменты создания образа детских героев в русской литературе 6
1.2. Тактика создания образа сироты в произведениях русских писателей .... 16
Глава 2. Тактика построения образа сироты в рассказе А.И. Куприна «Храбрые беглецы» 28
2.1. Метафорическое и символическое значение в произведениях А.И.
Куприна 28
2.2. Лингвистические особенности построения образа сироты в рассказе А.И.
Куприна «Храбрые беглецы» 39
Заключение 53
Список литературы 57
Средства создания образов в литературных произведениях помогают донести до читателя главную идею писателя, позволяют в полной мере раскрыть писательский замысел. К их числу инструментов, которые использует писатель для создания образа героя, принадлежат: речевая и авторская характеристика персонажей, пейзаж, взаимодействие героев. В том числе можно отметить, что в качестве способа создания образа героя писатель использует тактику именования.
Следует иметь в виду, что автор, создавая образ сироты в литературном произведении, закладывает в именно персонажа особый смысл и этот прием характерен для художественного творчества писателей разных национальностей. Имя - это не просто символ персонажа, но тактика именования обогащает образ персонажа и сюжет литературного произведения своим символическим значением и метафорами [Колодин, 2010, с. 106-111].
Специалисты указывают на связь между именем и статусом сироты, рассматривают метафорическое и символическое значение имени. Метафорическое и символическое значение имени также является важным средством формирования образа сироты. Выбирая имена с определенным смыслом или символикой, персонаж может придать более глубокий смысл и обогатить сюжет.
Тщательно выбирая имена, можно придать роли сирот больше краски, тем самым углубляя сюжет и формируя более трехмерный и глубокий образ персонажа. Кроме того, можно расширить спектр приемов, используемых писателями для создания образов литературных персонажей, к таким приемам можно отнести использование аллюции, иронии и юмора [Тушнев, 2018, с. 256].
Представляется важным указать на необходимость дополнения тактики именования другими приемами для создания образа сироты в литературном произведении.
При этом, следует отметить недостаточное число научной литературы на тему использования тактики именования образа в литературном произведении. Чаще всего, специалистами рассматривается стратегия именования [Клушина, 2006, с. 49-50].
Однако, изучение тактики именования образов в литературных произведениях помогает понять культуру носителя языка, а в зависимости от того к какой лингвокультуре принадлежит коммуникант, приемы и тактики речевого вовлечения в общение будут различаться. Это обусловливается тем, что каждой культуре присущи свои особенности, способы излагать мысли и варианты поведения [Самсонова, 2023, с. 30].
Актуальность темы работы. Тема ребенка в русской литературе, в том числе ребенка-сироты, является достаточно изученной областью литературоведов и критиков. Интерес к этому виду литературы возник с начала двадцатого века, она была полностью развита, особенно во второй половине двадцатого века, но именование образа сироты в литературных произведениях раскрыто недостаточно.
Однако, тактика именования образа сироты в произведениях русских писателей раскрыта недостаточно. Этой теме не уделено достаточно внимания со стороны исследователей.
Изображение героя-ребенка в русской литературе - нельзя рассматривать без учета исторического контекста. Например, образ детского героя в художественной литературе конца девятнадцатого, начала двадцатого века и позже, чаще всего образ нуждающегося ребенка, ребенка-сироты. Именно судьбы этих детей часто становились темой произведений русских писателей, потому что ситуация в русском обществе становилась невыносимой. Образ ребенка-сироты ассоциируется с историческими событиями и с революционными течениями в обществе.....
Следует иметь в виду, что автор, создавая образ сироты в литературном произведении, закладывает в именно персонажа особый смысл и этот прием характерен для художественного творчества писателей разных национальностей. Имя - это не просто символ персонажа, но тактика именования обогащает образ персонажа и сюжет литературного произведения своим символическим значением и метафорами [Колодин, 2010, с. 106-111].
Специалисты указывают на связь между именем и статусом сироты, рассматривают метафорическое и символическое значение имени. Метафорическое и символическое значение имени также является важным средством формирования образа сироты. Выбирая имена с определенным смыслом или символикой, персонаж может придать более глубокий смысл и обогатить сюжет.
Тщательно выбирая имена, можно придать роли сирот больше краски, тем самым углубляя сюжет и формируя более трехмерный и глубокий образ персонажа. Кроме того, можно расширить спектр приемов, используемых писателями для создания образов литературных персонажей, к таким приемам можно отнести использование аллюции, иронии и юмора [Тушнев, 2018, с. 256].
Представляется важным указать на необходимость дополнения тактики именования другими приемами для создания образа сироты в литературном произведении.
При этом, следует отметить недостаточное число научной литературы на тему использования тактики именования образа в литературном произведении. Чаще всего, специалистами рассматривается стратегия именования [Клушина, 2006, с. 49-50].
Однако, изучение тактики именования образов в литературных произведениях помогает понять культуру носителя языка, а в зависимости от того к какой лингвокультуре принадлежит коммуникант, приемы и тактики речевого вовлечения в общение будут различаться. Это обусловливается тем, что каждой культуре присущи свои особенности, способы излагать мысли и варианты поведения [Самсонова, 2023, с. 30].
Актуальность темы работы. Тема ребенка в русской литературе, в том числе ребенка-сироты, является достаточно изученной областью литературоведов и критиков. Интерес к этому виду литературы возник с начала двадцатого века, она была полностью развита, особенно во второй половине двадцатого века, но именование образа сироты в литературных произведениях раскрыто недостаточно.
Однако, тактика именования образа сироты в произведениях русских писателей раскрыта недостаточно. Этой теме не уделено достаточно внимания со стороны исследователей.
Изображение героя-ребенка в русской литературе - нельзя рассматривать без учета исторического контекста. Например, образ детского героя в художественной литературе конца девятнадцатого, начала двадцатого века и позже, чаще всего образ нуждающегося ребенка, ребенка-сироты. Именно судьбы этих детей часто становились темой произведений русских писателей, потому что ситуация в русском обществе становилась невыносимой. Образ ребенка-сироты ассоциируется с историческими событиями и с революционными течениями в обществе.....
В процессе написания работы рассмотрены семантические и лингвистические аспекты тактики именования в художественных произведениях. Особое внимание уделено образу ребенка, сироты в произведениях А.Куприна. Внутренний мир ребенка, его мысли и чувства, его неосознанно критическое отношение к окружающему миру, реальный детский мир и умственный кругозор, удалось показать только тем авторам, которые подошли к этому через переживания и перипетии собственного детства. Только автобиографический роман, в котором основное внимание уделялось отслеживанию психологического развития ребенка, открыл для литературы развитие детской души, а также детскую критику общества, которая в автобиографиях не произносится автором, а возникает из противостояния законов детского мира и мир взрослых.
Русская литература начала XX века наполнена социальными мотивами и образами не по годам развитых детей, которые обременены слишком большой ответственностью, заботами и переживаниями, включая переживание смерти.
В целом, инструменты создания образа детских героев в русской литературе достаточно разнообразны. Например, при создании образа ребенка, писатель описывает, как детский герой в литературном произведении изображен автором, как он сам ведет себя, и как ведут себя другие литературные персонажи при общении с ним.
Тактика именования рассмотрена на образах сирот в рассказе А.И. Куприна «Храбрые беглецы».
Изображению детства, его страданий и унижений, с самого начала своей литературной карьеры А.И. Куприн подробно посвятил себя. Своими короткими рассказами он привлек внимание к социальному статусу и моральным недостаткам своих современников в образовании и понимании первого и фундаментального этапа жизни. В своем творчестве он старался выделить человека, прежде всего, как личность, проникнуть в его сознание и психическую жизнь. Он обратил внимание на разницу между его мышлением, переживаниями и видимыми действиями. Его творчество стало результатом революционных перемен на рубеже веков - фундаментальных изменений в ценностных критериях и образе жизни, которые ярко отразились на судьбах отдельных людей
Своими литературными произведениями А.И. Куприн реагировал на развитие политической ситуации в России, которая в его время была очень динамичной и революционной с точки зрения грядущих перемен. Поначалу он был близок к социал-демократам, публично выступал в поддержку бастующих рабочих, ему также были не чужды симпатии к политическому терроризму. В произведениях А.И. Куприн чувствуется главным образом тема предопределенной судьбы, которую человек не в состоянии изменить, тема одиночества человека, неспособного понять это предопределение, «тайну человеческого бытия» и способность начать жить правильно. В ней он также раскрывает причину многих страниц, пропитанных пессимизмом, иронией, скептицизмом и отчаянием. Точка зрения автора постоянно сосредоточена на представлении непревзойденного и на осознании общей этики и нравственности.
В ряде своих коротких рассказов он обсуждает противоречие между прямым курсом правительства и поразительной апатией народа. Судьба или жизнь приносят с собой события, которые могут показаться бессмысленными до комизма, а реакция участников на них становится прямо-таки неловкой и мелочной. А.И. Куприн возвышается над этими событиями и смотрит на них как независимый наблюдатель, описывая поведение всех действующих лиц «со стороны», в попытке вызвать кажущуюся объективность рассказчика. Однако на самом деле это скорее бескомпромиссно критическая точка зрения и предупреждение о нелепости всей ситуации.
В своих коротких рассказах он очень успешно применял социальнопсихологический анализ человека и уделял особое внимание проблемам, касающимся в первую очередь людей бедных и без средств к существованию....
Русская литература начала XX века наполнена социальными мотивами и образами не по годам развитых детей, которые обременены слишком большой ответственностью, заботами и переживаниями, включая переживание смерти.
В целом, инструменты создания образа детских героев в русской литературе достаточно разнообразны. Например, при создании образа ребенка, писатель описывает, как детский герой в литературном произведении изображен автором, как он сам ведет себя, и как ведут себя другие литературные персонажи при общении с ним.
Тактика именования рассмотрена на образах сирот в рассказе А.И. Куприна «Храбрые беглецы».
Изображению детства, его страданий и унижений, с самого начала своей литературной карьеры А.И. Куприн подробно посвятил себя. Своими короткими рассказами он привлек внимание к социальному статусу и моральным недостаткам своих современников в образовании и понимании первого и фундаментального этапа жизни. В своем творчестве он старался выделить человека, прежде всего, как личность, проникнуть в его сознание и психическую жизнь. Он обратил внимание на разницу между его мышлением, переживаниями и видимыми действиями. Его творчество стало результатом революционных перемен на рубеже веков - фундаментальных изменений в ценностных критериях и образе жизни, которые ярко отразились на судьбах отдельных людей
Своими литературными произведениями А.И. Куприн реагировал на развитие политической ситуации в России, которая в его время была очень динамичной и революционной с точки зрения грядущих перемен. Поначалу он был близок к социал-демократам, публично выступал в поддержку бастующих рабочих, ему также были не чужды симпатии к политическому терроризму. В произведениях А.И. Куприн чувствуется главным образом тема предопределенной судьбы, которую человек не в состоянии изменить, тема одиночества человека, неспособного понять это предопределение, «тайну человеческого бытия» и способность начать жить правильно. В ней он также раскрывает причину многих страниц, пропитанных пессимизмом, иронией, скептицизмом и отчаянием. Точка зрения автора постоянно сосредоточена на представлении непревзойденного и на осознании общей этики и нравственности.
В ряде своих коротких рассказов он обсуждает противоречие между прямым курсом правительства и поразительной апатией народа. Судьба или жизнь приносят с собой события, которые могут показаться бессмысленными до комизма, а реакция участников на них становится прямо-таки неловкой и мелочной. А.И. Куприн возвышается над этими событиями и смотрит на них как независимый наблюдатель, описывая поведение всех действующих лиц «со стороны», в попытке вызвать кажущуюся объективность рассказчика. Однако на самом деле это скорее бескомпромиссно критическая точка зрения и предупреждение о нелепости всей ситуации.
В своих коротких рассказах он очень успешно применял социальнопсихологический анализ человека и уделял особое внимание проблемам, касающимся в первую очередь людей бедных и без средств к существованию....
