Помощь студентам в учебе
Использование блога учителя информатики для поддержки учебного процесса
|
Введение 3
Глава 1. Персональный блог учителя как средство организации дистанционного взаимодействия с учащимися 7
1.1. Понятие блога 7
1.2. Изучение существующего опыта использования блога
в образовании 11
1.3. Возможности современных технологий для создания блога учителем 19
Глава 2. Опытная работа по созданию и использованию блога при изучении информатики и ИКТ в школе 28
2.1. Разработка блога 28
2.2. Наполнение ресурса образовательным контентом 36
2.3. Оценка результатов работы 38
Заключение
Библиографический список
Глава 1. Персональный блог учителя как средство организации дистанционного взаимодействия с учащимися 7
1.1. Понятие блога 7
1.2. Изучение существующего опыта использования блога
в образовании 11
1.3. Возможности современных технологий для создания блога учителем 19
Глава 2. Опытная работа по созданию и использованию блога при изучении информатики и ИКТ в школе 28
2.1. Разработка блога 28
2.2. Наполнение ресурса образовательным контентом 36
2.3. Оценка результатов работы 38
Заключение
Библиографический список
Согласно принятой в социологии эволюционной схеме, мы живем в постиндустриальном обществе. Более точно его характер раскрывает термин «Информационное общество». Наша страна, как и другие, пока еще движется к информационному обществу, и принятая на сегодняшний день стратегия развития государства и общества простирается до 2020 г. Одна из главных черт общества этого уровня информационного развития — занятость большей части населения в производстве информационных продуктов и услуг; выработка у каждого индивида и социума в целом своеобразной информационной культуры. Этот переход происходит именно сейчас. В связи с этим изменяются все государственные и общественные институты страны, порой радикальным образом. Не является исключением и сфера образования. Для обеспечения своих нужд это общество должно использовать достаточно эффективные, массовые и глобальные средства связи и СМИ.
Сегодня эту задачу выполняет глобальная компьютерная сеть «Интернет» и ее телекоммуникации. Одной из наиболее популярных служб Интернета является World Wide Web (WWW). Именно «Всемирная паутина», обслуживает колоссальную долю информационных нужд современного человека. Она является средством связи и доступа к массовой и элитарной культуре, информационным ресурсам, причем как для обывателя, так и для узко ориентированных специалистов по отраслям [5, 46].
Основными структурными элементами информационного пространства WWW по-прежнему являются гипертекстовые документы или сайты. Однако, с каждым днем все возрастает роль так называемых «социальных сервисов Интернета», среди которых особое внимание, следует уделить блогам [4, 34, 43]. По своей сути, блог — это интерактивная форма дневника, который публикуется в глобальной сети с целью ознакомления с какой-либо информацией определенного круга единомышленников. При этом важная роль отводится не только автору («блоггеру») и его публикации, но и комментариям к записи («посту»). В ряде случаев, первичной целью является само обсуждение, а пост автора служит для формального объявления темы.
В последнее время ведение собственного блога стало более популярным, чем сайта. Очевидно причина кроется в том, что создать и вести
свой блог может любой человек, даже не имеющий самых поверхностных
знаний о web-дизайне [34, 40]. Создать сетевой блог можно за несколько минут. Эта простота привлекает в «блогосферу» (информационное пространство, образованное блогами) с каждым днем все больше новых пользователей интернета. Не менее очевидно и то, что переход популярности от персональных сайтов к блогам продолжится и дальше [1, 2].
Особенностью образования в информационном обществе является использование современных информационных технологий как в силу их эффективности, так и в силу необходимости формирования компьютерной грамотности у обучающихся. Другими словами, педагог в первую очередь должен шагать в ногу со временем [22, 24, 41].
В результате ознакомления с существующими персональными ресурсами учителя стало очевидным то, что сам по себе блог, как сервис, используемый для сопровождения учебного процесса, в основном, представлен именно блогом учителя, в то время как возможны и иные формы [27, 43].
Сказанное выше подчеркивает актуальность вопроса об использовании блога учителя информатики в образовательном процессе. Этот вопрос еще методически очень мало освещен, но выглядит очень перспективно. Поэтому, была выбрана следующая тема для данной работы: «Использование блога учителя информатики для поддержки учебного процесса».
Объектом исследования в настоящей работе выступает методика применения блога как формы дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса для повышения познавательной активности учащихся при изучении информатики и ИКТ в школе.
Предмет исследования составляют структура, содержимое («контент»), методические особенности использования персонального блога учителя информатики и ИКТ для поддержки учебного процесса.
Технически и логически правильно организованный блог учителя может стать хорошим подспорьем в работе. С его помощью можно организовать тренировочное онлайн-тестирование, дополнительное изучение
и разъяснение основного учебного материала, освещение интересных
вопросов и новостей из области современных IT-технологий и др [39]. Что, в свою очередь, призвано показать учащимся, что информатика как наука шире и интереснее, чем это принято считать.
Цель исследования заключается в выявлении особенностей блога как сетевого сервиса, определении способов и возможностей создания и использования персонального блога учителя информатики в учебном процессе общеобразовательных школ, а также выработке рекомендаций для использования в образовательном процессе.
Таким образом, можно выделить следующие задачи данной работы:
1. изучить литературу по данной теме, рассмотреть понятие блога, их классификацию и возможные способы использования;
2. изучить и сопоставить основные способы создания персонального блога;
3. создать персональный блог учителя информатики;
4. изучить возможности использования блога в образовании;
5. сформулировать рекомендации по использованию блога учителя в образовательном процессе.
Для проведения исследования потребуется использовать такие методы как анализ методической, научной и технической литературы, анализ опыта работы, тестирование, анкетирование.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных в исследовании результатов в деятельности педагога.
Сегодня эту задачу выполняет глобальная компьютерная сеть «Интернет» и ее телекоммуникации. Одной из наиболее популярных служб Интернета является World Wide Web (WWW). Именно «Всемирная паутина», обслуживает колоссальную долю информационных нужд современного человека. Она является средством связи и доступа к массовой и элитарной культуре, информационным ресурсам, причем как для обывателя, так и для узко ориентированных специалистов по отраслям [5, 46].
Основными структурными элементами информационного пространства WWW по-прежнему являются гипертекстовые документы или сайты. Однако, с каждым днем все возрастает роль так называемых «социальных сервисов Интернета», среди которых особое внимание, следует уделить блогам [4, 34, 43]. По своей сути, блог — это интерактивная форма дневника, который публикуется в глобальной сети с целью ознакомления с какой-либо информацией определенного круга единомышленников. При этом важная роль отводится не только автору («блоггеру») и его публикации, но и комментариям к записи («посту»). В ряде случаев, первичной целью является само обсуждение, а пост автора служит для формального объявления темы.
В последнее время ведение собственного блога стало более популярным, чем сайта. Очевидно причина кроется в том, что создать и вести
свой блог может любой человек, даже не имеющий самых поверхностных
знаний о web-дизайне [34, 40]. Создать сетевой блог можно за несколько минут. Эта простота привлекает в «блогосферу» (информационное пространство, образованное блогами) с каждым днем все больше новых пользователей интернета. Не менее очевидно и то, что переход популярности от персональных сайтов к блогам продолжится и дальше [1, 2].
Особенностью образования в информационном обществе является использование современных информационных технологий как в силу их эффективности, так и в силу необходимости формирования компьютерной грамотности у обучающихся. Другими словами, педагог в первую очередь должен шагать в ногу со временем [22, 24, 41].
В результате ознакомления с существующими персональными ресурсами учителя стало очевидным то, что сам по себе блог, как сервис, используемый для сопровождения учебного процесса, в основном, представлен именно блогом учителя, в то время как возможны и иные формы [27, 43].
Сказанное выше подчеркивает актуальность вопроса об использовании блога учителя информатики в образовательном процессе. Этот вопрос еще методически очень мало освещен, но выглядит очень перспективно. Поэтому, была выбрана следующая тема для данной работы: «Использование блога учителя информатики для поддержки учебного процесса».
Объектом исследования в настоящей работе выступает методика применения блога как формы дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса для повышения познавательной активности учащихся при изучении информатики и ИКТ в школе.
Предмет исследования составляют структура, содержимое («контент»), методические особенности использования персонального блога учителя информатики и ИКТ для поддержки учебного процесса.
Технически и логически правильно организованный блог учителя может стать хорошим подспорьем в работе. С его помощью можно организовать тренировочное онлайн-тестирование, дополнительное изучение
и разъяснение основного учебного материала, освещение интересных
вопросов и новостей из области современных IT-технологий и др [39]. Что, в свою очередь, призвано показать учащимся, что информатика как наука шире и интереснее, чем это принято считать.
Цель исследования заключается в выявлении особенностей блога как сетевого сервиса, определении способов и возможностей создания и использования персонального блога учителя информатики в учебном процессе общеобразовательных школ, а также выработке рекомендаций для использования в образовательном процессе.
Таким образом, можно выделить следующие задачи данной работы:
1. изучить литературу по данной теме, рассмотреть понятие блога, их классификацию и возможные способы использования;
2. изучить и сопоставить основные способы создания персонального блога;
3. создать персональный блог учителя информатики;
4. изучить возможности использования блога в образовании;
5. сформулировать рекомендации по использованию блога учителя в образовательном процессе.
Для проведения исследования потребуется использовать такие методы как анализ методической, научной и технической литературы, анализ опыта работы, тестирование, анкетирование.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных в исследовании результатов в деятельности педагога.
В ходе проведенной работы была изучена соответствующая методическая, научная и техническая литература, а также уже существующий опыт внедрения блога в образовании на примере персональных ресурсов учителей, что позволило создать блог учителя информатики, ориентированный на повышение уровня познавательной активности учащихся за счет использования современных ИКТ.
Рассмотрены самые распространенные способы создания блога. Исходя из показанной выше простоты создания и ведения именно сетевого блога, когда, в отличие от использования CMS, уже не требуется даже минимальных инженерных знаний в области web-дизайна, можно сделать вывод о том, что именно форма блога в будущем будет все чаще оказываться более предпочтительной, чем например создание персонального сайта учителя.
Были выделены и рассмотрены возможные способы создания ресурса, рассмотрены особенности CMS Ucoz, как платформы для ведения блога. Часть работы посвящена сравнительному анализу системы Ucoz с остальными CMS, по результатам которого, принято решение разрабатывать ресурс именно на этой системе управления контентом. Пройдены все этапы разработки ресурса на выбранной CMS, и выделены общие рекомендации по использованию этой системы.
Следует отметить, что, по сравнению с персональным сайтом, вследствие простоты создания и использования, блог может сопровождаться не только учителем, но и учащимися (например, блог класса или проекта). А это, в свою очередь, открывает гораздо большие возможности в использовании для сопровождения образовательного процесса, чем именно сайт учителя. Были рассмотрены и другие возможности использования блога для поддержки учебного процесса.
В результате анализа существующих персональных ресурсов учителя были выявлены возможные формы использования блога.
По результатам предварительной апробации можно сделать вывод о высоком потенциале данного проекта, как средстве повышения мотивации учащихся к изучению информатики. Несмотря на то, что в теме работы обозначено использование рассмотренных технологий при изучении информатики, очевидна возможность использования полученных рекомендаций любым учителем-предметником.
Однако, даже предварительная апробация выявила тот факт, что внедрению данной технологии в практику должен предшествовать серьезный период подготовки и доработки, в том числе и технического характера. И, исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о целесообразности и даже необходимости доработки этого ресурса; тем более что результаты анкетирования показали достаточно хороший уровень заинтересованности им у учащихся.
Подводя итог проведенной работе, можно сделать вывод о том, что, несмотря на пока еще небольшое методическое обеспечение, использование блога в образовательном процессе не только возможно, но и является достаточно перспективным направлением.
Материал, полученный в ходе проведенной работы, а именно выделенные особенности системы, ее достоинства и ограничения, рекомендации по создания веб-ресурса, порядок его разработки в данной CMS и формы использования персонального блога может быть использован в учебном процессе общеобразовательных школ.
Рассмотрены самые распространенные способы создания блога. Исходя из показанной выше простоты создания и ведения именно сетевого блога, когда, в отличие от использования CMS, уже не требуется даже минимальных инженерных знаний в области web-дизайна, можно сделать вывод о том, что именно форма блога в будущем будет все чаще оказываться более предпочтительной, чем например создание персонального сайта учителя.
Были выделены и рассмотрены возможные способы создания ресурса, рассмотрены особенности CMS Ucoz, как платформы для ведения блога. Часть работы посвящена сравнительному анализу системы Ucoz с остальными CMS, по результатам которого, принято решение разрабатывать ресурс именно на этой системе управления контентом. Пройдены все этапы разработки ресурса на выбранной CMS, и выделены общие рекомендации по использованию этой системы.
Следует отметить, что, по сравнению с персональным сайтом, вследствие простоты создания и использования, блог может сопровождаться не только учителем, но и учащимися (например, блог класса или проекта). А это, в свою очередь, открывает гораздо большие возможности в использовании для сопровождения образовательного процесса, чем именно сайт учителя. Были рассмотрены и другие возможности использования блога для поддержки учебного процесса.
В результате анализа существующих персональных ресурсов учителя были выявлены возможные формы использования блога.
По результатам предварительной апробации можно сделать вывод о высоком потенциале данного проекта, как средстве повышения мотивации учащихся к изучению информатики. Несмотря на то, что в теме работы обозначено использование рассмотренных технологий при изучении информатики, очевидна возможность использования полученных рекомендаций любым учителем-предметником.
Однако, даже предварительная апробация выявила тот факт, что внедрению данной технологии в практику должен предшествовать серьезный период подготовки и доработки, в том числе и технического характера. И, исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о целесообразности и даже необходимости доработки этого ресурса; тем более что результаты анкетирования показали достаточно хороший уровень заинтересованности им у учащихся.
Подводя итог проведенной работе, можно сделать вывод о том, что, несмотря на пока еще небольшое методическое обеспечение, использование блога в образовательном процессе не только возможно, но и является достаточно перспективным направлением.
Материал, полученный в ходе проведенной работы, а именно выделенные особенности системы, ее достоинства и ограничения, рекомендации по создания веб-ресурса, порядок его разработки в данной CMS и формы использования персонального блога может быть использован в учебном процессе общеобразовательных школ.