Тема: Формирование понятийного аппарата младших школьников на уроках математики

На данный момент в Российской Федерации формируется новая система образования. В связи с этим к результатам обучения и освоения учебных курсов предъявляются новые требования. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее по тексту - ФГОС НОО) (1- 4 класс) [66] указывается необходимость освоения учащимися предметных и межпредметных связей, включающих в себя, умения и навыки, сформированные в процессе работы над понятийным аппаратом. Считается, что это должно обеспечить наиболее эффективное усвоение материала учебных дисциплин. В этом направлении одной из важных задач начального обучения является умение абстрагироваться от реальных предметов, т.е. формировать основные понятия, необходимые для обучения. Для этого необходимо научить младшего школьника правильно подходить к изучению понятий, к их определению, исследованию их свойств, выделению существенных признаков и т.д. Учащиеся должны знать ключевые понятия изучаемого учебного предмета. Поэтому работа педагога по формированию у учеников понятий и логических конструкций приобретает особую актуальность.
Изучение педагогической практики свидетельствует, что овладение учащимися понятийным аппаратом на уроке осложняется некоторыми факторами. Во-первых, ученику предлагается для запоминания большое количество понятий одновременно. Во-вторых, впоследствии многие понятия используются достаточно редко, и ребенок может забыть их значение. В - третьих, большинство современных школьников имеют небольшой словарный запас.
Следовательно, одна из основных проблем обучения - несоответствие уровней владения понятийным аппаратом учителем и учениками. Многие учащиеся не понимают, что глубина приобретаемых знаний зависит от степени владения понятийным аппаратом. Не владея понятиями, учащиеся теряют интерес к учебному предмету, ведут себя на уроке пассивно, так как не могут ориентироваться в изучаемом материале. Поэтому учителю важно формировать мотивацию к овладению специальной терминологией. Начинать учить работать с понятийным аппаратом следует еще в начальной школе.
Проблемой формирования понятийного аппарата у детей занимались педагоги и методисты: С.П. Баранов [5], И.Д. Зверев [27], М.И. Мельников [39], И.И. Полянский [48], Н.А. Рыков [], М.Н. Скаткин [55], К.Д. Ушинский [65], К.П. Ягодовский [73] и др.
В психологии эти вопросы рассматривали: Д.Н. Богоявленский [9], П.Я. Гальперин [16], В.В. Давыдов [20], Л.В. Занков [26], Д.Б. Эльконин [72] и др.
На основе теоретических предпосылок формирования понятийного аппарата у школьников выявлено, что особенностью развития когнитивной сферы детей младшего школьного возраста является переход познавательных психических процессов ребенка на более высокий уровень. В период младшего школьного возраста качественно изменяются, перестраиваются все сферы личности ребенка. Начинается эта перестройка с интеллектуальной сферы, прежде всего - с мышления. В требованиях новых образовательных стандартов одной из актуальных задач является формирование понятийного мышления
Ребенок не рождается с развитым понятийным мышлением, оно не созревает само по себе по мере взросления. Показателем владения учеником понятийным аппаратом выступает не только знание большого количества понятий, а его умение работать с любым понятием (О.М.Коломиец), умение в проблемной ситуации активизировать поисковую деятельность, структурировать полученные знания. Переход ребенка от описания свойств отдельного предмета к их нахождению и выделению в целом классе подобных предметов, соотнесению с выделяемыми признаками, общими для целого ряда явлений ведет к овладению словом-термином, понятием. Понятие абстрагируется от индивидуальных черт и признаков отдельных восприятий и представлений и является, таким образом, результатом обобщения восприятий и представлений очень большого количества однородных явлений и предметов [52]....
Купить

При изучении любого школьного предмета существует необходимость как-то обозначить и объяснить новые явления, процессы и взаимосвязи между ними. Для этого детей знакомят с понятийным аппаратом учебного предмета.
Объяснение каждого явления вызывает необходимость в его определении, назывании «Что это?». Затем происходит сравнение нового понятия с уже известными терминами. Полученные данные о сходстве и различии обобщаются, систематизируются.
Понятийный аппарат - логично выстроенная система специальных терминов, позволяющая единообразно толковать и понимать образующиеся при изучении предмета взаимосвязи и процессы. Учащиеся должны знать ключевые понятия изучаемых учебных предметов. Поэтому работа педагога по формированию у учеников понятий и логических конструкций приобретает особую актуальность.
При написании диссертации были выявлены проблемы формирования понятийного аппарата в педагогике, психологии и специальной литературе. Рассмотрены особенности формирования понятийного аппарата в младшем школьном возрасте. Изучены методики формирования понятийного аппарата в младшем школьном возрасте. Выявлен уровень оперирования терминами понятийного аппарата у младших школьников 2 класса на уроках математики. Проанализированы особенности формирования понятийного аппарата у младших школьников на уроках математики в практике работы школы.
Опираясь на опыт, представленный в психолого-педагогической литературе, мы разработали, теоретически обосновали и опытно­экспериментальным путем проверили результативность разработанной системы заданий по формированию понятийного аппарата у младших школьников 2 «Ж» класса.
На заключительном этапе исследования был проведен контрольный срез, позволяющий определить уровень сформированности понятийного аппарата младших школьников.
Таким образом, методы, формы и средства формирования понятийного аппарата младших школьников для использования в разработке и проведении уроков математики во 2 классе изучены. Цель достигнута.
Гипотеза исследования о том, что владение школьниками понятийным аппаратом изучаемого предмета зависит от целенаправленной деятельности учителя, которая включает в себя разнообразные формы и методы подтверждена.
Продолжение исследования мы видим в том, чтобы разработать комплекс методик формирования понятийного аппарата у младших школьников на уроках математики для 3 класса.
Купить