Тема: ПОДВИЖНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО возраста

В современном обществе преподаватели и законные представители обучающихся отмечают, собственно, что большущее численность ребят дошкольного возраста имеют трудности в установлении контактов со сверстниками. Это видно, в неспособности отыскивать различные методы общения, ставить и сдерживать ассоциации с партнером по общению, связать и согласовывать воздействия в общей работе, соответствующие показывать личное внимание, благоволение, ощущение заинтересованности к сверстнику. Видны трудности в возможности делить несчастья, а, например, показывать ощущение веселья к позитивным итогам иных людей.
Показателем коммуникативных способностей считается умение устанавливать связь, отношения с различными категориями людей, прислушиваться к языковому владению, понятие смыслового смысла, лингвистики, а, например, умение избрать манеру общения и применить надлежащие языковые единицы.
Актуальность выпускной квалификационной работы заключается в том, на основании п. 4.7 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования «Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования» и «предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования». Среди целевых ориентиров обозначены: «ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывая интересы других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построение речевого высказывания в ситуации общения, задает вопросы взрослым и сверстникам» [22].
Рассматривая сложившеюся ситуацию непосредственно можно сделать вывод, собственно, что подготовка дошкольников рассматривается не больше как освоение лексика - грамматических средств языка, но и как составление, усвоение коммуникативными способностями и отношения между людьми. Дошкольник обретает первичные представления об находящемся вокруг мире и начинает создавать установленные общепризнанные мерки по отношению в обществе, производить привычку безошибочного поведения, наступает процесс формирования нрава. Начальный навык общения может помочь квалифицировать степень общечеловеческой связи человека как для себя и социуму в целом, наступает процесс формирования нрава. Временами, это не считается позитивным. Нужно, и необходимо что бы общение дошкольников строилось на позитивных эмоциях, для чего и потребуется становление коммуникативной компетентности дошкольников.
Игра выступает одной из ключевых образцов формирования процесса воспитания, изучения и становления в дошкольном учреждении. При помощи игры дошкольник выражает предприимчивость и воплощает в жизнь личные роли в различных видах деятельности [26].
Тема выпускной квалификационной работы: Подвижная игра как средство развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: определить возможности развития
коммуникативных навыков детей дошкольного возраста посредством подвижных игр. В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:
• изучить литературные источники по теме исследования;
• определить специфику коммуникативного навыков детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками;
• выявить влияние подвижных игр на развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста;....
Купить

Формирование коммуникативных навыков одна из частых трудностей теории и практики становления способностей в системе дошкольного образования, необходимость значительного теоретического и практического просматривании. Коммуникативные навыки это трудные и разумные коммуникативные воздействия, заложенные на теоретических познаниях и практической организованности малыша к общению, которые составляют в себе возможности дошкольников устанавливать контакт в равенстве с задачами, реальной коммуникативной ситуации и участникам, ознакомление детей со способами и методами взаимоотношений, самостоятельное выполнение действии в критериях коммуникативных ситуаций.
На развитие коммуникативных навыков у ребят демонстрируют воздействие критерий наружных влияний социализации. В следствии, этого воссоздания одобрительных критерий, т.е. соответственной развивающей среды в ДОУ, возможно руководить ходом возникновения коммуникативных навыков у дошкольников, получая высоких результатов. Данная работа обосновывает, что упорядоченное введение в воспитательно­образовательный процесс ДОУ комплекса специально созданных игр, нацеленных на формирование коммуникативных навыков у дошкольников, помогает быстрому достижению позитивных перемен в развитии дошкольников.
На начальном рубеже была обнаружена степень развития коммуникативных навыков детей, которая как выяснилось не полная для детей старшего дошкольного возраста: представление о действиях и средствах общения у детей носили единый, недифференцированный вид, сокращалось по объему и содержанию; дошкольниками почти не учитывались отличительные черты участников и направления коммуникативной ситуации, стремление на реализацию цели сокращалось или вообще не допускалась.
Комплекс подвижных игр, подготовленный с целью сформирования у детей пониманий об умениях и потребности общаться друг с другом, о разнообразных способах и средствах общения с окружающим миром, об умении находить и оценивать индивидуальные качества, эмоциональное состояние и поступки своих сверстников, о различных ситуациях общения, которые разрешат ребенку проявить и совершенствовать свои индивидуальные коммуникативные навыки, выявил благополучное влияние на повышение уровня коммуникативного развития детей экспериментальной группы. Данные контрольного этапа говорят о уместности использования подвижных игр с правилами в ходе построения работы, ориентированной на повышение уровня коммуникативного развития и совершенствование коммуникативных навыков. Результаты педагогической работы подтвердили, что использованные в данной работе игровое действия приводят не только к росту уровня развития коммуникативных навыков, но и обогащает содержание детских игр, оказывая воздействие на изменение мотивационной основы объединений и активности детей.
Применяя в работе с детьми подвижные игр способствующие развитию у них коммуникативных способностей и навыков естественным образом, оказывают действия одновременно на физическое развитие и на формирование личностно значимых особенностей дошкольников. В процессе игр подстраиваются благоприятные условия для совместных переживаний, способствующих формированию общих интересов: дошкольники учатся действовать согласованно, планировать, распределять роли, учитывать свои силы, время и возможности.
Таким образом, поставленная в начале работы гипотеза о том, что игра оказывает влияние на развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста, способствует овладению навыками и средствами общения, умением разрешать конфликты и вступать в разговор, подтвердилась.
Купить