ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Целью исследования было теоретическое обоснование игры как средства воспитания экологической культуры старших дошкольников и апробирование ее в экспериментальном исследовании. Для достижения поставленной цели, а также для доказательства гипотезы о том, что игры позволят эффективно сформировать экологическую культуру детей старшего дошкольного возраста, были сформулированы и успешно решены следующие исследовательские задачи.
1. Проанализировали научную литературу по вопросу определения понятия «экологическая культура».
2. Рассмотрели особенности воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.
3. Изучили психолого-физиологические особенности детей
старшего дошкольного возраста как субъектов экологической культуры.
4. Рассмотрели роль игры в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.
5. Провели опытно-экспериментальное исследование по изучению уровня развития экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
В научных исследованиях понятие экологическая культура ученые определяют, как критерий и показатель нравственного воспитания индивида, который имеет чувство индивидуальной ответственности перед своими предками и будущими поколениями в деле сохранения, охраны, защиты всех живых и неживых природных объектов, владеет основами знаний экологических, а также умений и навыков, сознаёт себя частью природы, передаёт свой опыт, знания и навыки другим индивидам. Экологическая культура является результатом экологического воспитания, ее характеристики: сформированное экологическое сознание, экологически ориентированное поведение и деятельность в окружающей индивида природе, гуманное бережное отношение к природным объектам.
В качестве рабочего определения под воспитанием экологической культуры в исследовании понимается сложный процесс формирования бережного отношения к окружающей среде и изменение ее при необходимости в соответствии с природоохранным принципом, затрагивающий деятельность в НОД и свободную.
Составляющими экологической культуры ребенка дошкольного возраста выступают знания об окружающей природе и их экологическая направленность, умение и стремление применить их в собственной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (играх, труде, в быту). Становление, формирование и развитие положительного отношения ребят- дошкольников к окружающей их природе - одно из главных направлений экологического образования и результат всей проведенной с ребятами эколого-педагогической работы, ее конечный продукт и показатель. Процесс становления, формирования и развития экологической культуры включает в себя разные виды деятельности, имеющие целью ознакомление ребят с объектами, предметами и явлениями окружающей природы, конкретизирующими и углубляющими их представления о природе.
Проведение опытно-экспериментального исследования по изучению уровня развития экологического воспитания старших дошкольников показало следующие результаты. Базой исследования стали старшие дошкольники МДОБУ №Х «Рябинка» п. Чунский Иркутская область.
Для проведения диагностики экологического воспитания были выявлены три критерия: когнитивный, эмоционально-ценностный и
деятельностный. Для изучения когнитивного критерия экологической культуры старших дошкольников была использована методика «Диагностика экологической воспитанности» Е.А. Гриневой, С.Ю. Прохоровой. Для того, чтобы исследовать эмоционально-ценностный критерий экологической культуры испытуемых, в исследовании за основу была взята методика Е.С. Сбитневой «Ценностное отношение к природе». Для оценки деятельностного критерия экологической культуры старших дошкольников в ходе диагностики были использованы «Экологические ситуации» Е.К. Берюховой.....

Купить