ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ..
1.1. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с
особыми образовательными потребностями 8
1.2. Психолого-педагогические основы формирования готовности к
обучению в школе детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Характеристика интеллектуальной готовности к школьному обучению
детей старшего дошкольного возраста 18
1.4. Особенности формирования интеллектуальной готовности к обучению в
школе детей старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями: 28
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СООТВЕТСВИИ С ООП....
2.1. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа опытно­экспериментальной работы 40
2.2. Анализ и интерпретация результатов формирующего этапа опытно-
экспериментальной работы 47
2.3. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа опытно­экспериментальной работы 52
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 68
Купить

Готовность к школьному обучению - комплексный показатель, включающий в себя мотивационную, интеллектуальную и эмоционально­волевую сферы личности ребенка. Проблема подготовки детей к школьному обучению является важным вопросом для сложившейся системы дошкольного образования. На данный момент интеллектуальное развитие современных детей не может включать в себя только базовые навыки: счет, правописание и чтение, ведь все мы живем во времена компьютенрных технологий и искусственного интеллекта. Именно поэтому для успешного обучения в школе современным детям нужно иметь хорошо развитое логическое мышление, устойчивое произвольное внимание и натренированную смысловую память. Все эти сложные психические функции формируются у детей ближе к старшему дошкольному возрасту.
У детей с ограниченными возможностями здоровья этот процесс может быть затруднен из-за ряда нарушений развития: задержка психического развития, нарушения речи, слуха, зрения, опорно­двигательного аппарата и т. д.
Для того чтобы помочь таким детям успешно адаптироваться к школьной жизни, необходимо проводить специальную работу по формированию их интеллектуальной готовности к обучению в школе. Кроме того, важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и создавать условия для его максимальной самореализации и раскрытия потенциала. Это может включать в себя использование специальных образовательных программ, методов и технологий, а также поддержку со стороны родителей, педагогов и специалистов.
Особые образовательные потребности (ООП) - потребности учащихся, которые требуют специальных условий для обучения и воспитания. Они могут быть связаны с физическими, интеллектуальными, социальными или эмоциональными особенностями ребенка.
Тема готовности детей с ООП к школе является актуальной проблемой, которая привлекает внимание многих ученых и практиков. Однако, степень разработанности этой темы остается недостаточной.
Проблема исследования интеллектуальной готовности детей с ООП к школе является актуальной темой для многих специалистов в области образования. Важно понимать, что каждый ребенок уникален и имеет свои особенности, поэтому подход к его обучению и воспитанию должен быть индивидуальным.
Также необходимо учитывать особенности развития познавательных процессов у детей с ООП. Некоторые дети могут испытывать трудности с концентрацией внимания, памятью или мышлением. В таких случаях необходимо использовать специальные методики и техники, которые помогут улучшить эти процессы.
Анализ образовательной теории и практики позволил выделить расхождение между высокими требованиями к подготовленности ребенка к школе и недостаточной разработанностью психолого-педагогических средств формирования интеллектуальной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Проблема исследования заключается в поиске психолого­педагогических средств формирования интеллектуальной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
Целью исследования является обоснование потенциала комплекса коррекционно-развивающих занятий как средства в формировании интеллектуальной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Объектом исследования является интеллектуальная готовность готовность к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
Предметом исследования является формирование интеллектуальной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ посредством комплекса коррекционно-развивающих занятий.....
Купить