Экологическое образование школьников в процессе совместной деятельности школы и заповедников

Введение
Глава 1. Психолого-педагогические и методические условия экологического образования школьников
1.1 История становления экологической образования в России
1.2 Психолого-педагогические основы формирования экологических понятий у школьников.
1.3 Методические условия формирования экологических знаний и основ экологической культуры.
Глава 2. Организация совместной деятельности образовательного учреждения с заповедником
2. 1. Виды особо охраняемых территорий и их характеристика
2. 2. Формы взаимодействия образовательного учреждения с особо охраняемыми территориями.
Глава 3. Методические условия организации взаимодействия школы и заповедника по формированию экологических знаний и основ экологической культуры
3.1 Анализ опыта работы учителей по взаимодействию с заповедниками по
формированию экологических знаний и основ экологической культуры
3.2 Методические условия проведения экологических экскурсий и
экологических троп в условиях особо охраняемых территорий
3.3 Результаты педагогического эксперимента
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Купить

На плечи сегодняшних школьников в ближайшем будущем ляжет тяжелый груз забот и проблем, связанных с необходимостью сохранения естественных природных комплексов. Именно заповедники и национальные парки станут объектами, в которых удастся сохранить ее обитателей от натиска техногенной цивилизации.
В федеральном государственном образовательном стандарте общего образования уделено большое внимание формированию экологического мышления и культуре учащихся. Требования к уровню экологического образования определены во всех типах результатов: личностных, метапредметных и предметных. К личностным результатам относится формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражены в формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты в области экологического образования представлены в разных предметных областях. Так, например, через изучение биологии у учащихся необходимо формировать основы экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе и т.д.
Увеличение доли школьного экологического образования обнаруживает проблему нехватки методических средств, позволяющих комплексно решать задачи экологического образования, в том числе формирование основ экологической культуры.
Цель исследования: заключается в научном обосновании и разработки методики формирования экологических знаний школьников при совместной деятельности школы и заповедника.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в общеобразовательном учреждение.
Предмет исследования: процесс формирования экологической культуры школьников в условиях учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждение.
Гипотеза исследования: формирование экологических знаний и основ экологической культуры в условиях взаимодействия школы и заповедника будет осуществляться при разработке и организации учебно-экологических троп, включающих знания о многообразии растительного и животного мира Красноярского края и способы практической деятельности по охране, бережному отношению и защите природы родного края.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Проанализировать современное состояние проблемы формирование экологической культуры в педагогической теории и практике в учебно­воспитательном процессе.
2. Выявить образовательные и воспитательные возможности учебно­воспитательного процесса в формирование экологических знаний учащихся.
3. Определить и научно обосновать организационно-содержательные условия формирования экологических знаний учащихся через совместную деятельность школы и заповедника.
Для достижения цели поставленных в работе задач и проверки гипотезы исследования применялись взаимодополняющие методы:
1. Теоретические методы - анализ психологической, педагогической, методической литературы и Интернет-ресурсов по проблеме исследования, моделирование.
2. Эмпирические методы - педагогический эксперимент, беседа, анкетирование, наблюдение.
3. Математические и статистические методы обработки и представления экспериментальных данных.....
Купить