ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ: СПЕЦИФИКА, ФАКТОРЫ И ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА

Введение 4
ГЛАВА 1. ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО, ТРЕНДЫ И СТАТИСТИКА 7
1.1 Понятия, термины, определения 7
1.2 Законодательство в сфере дополнительного образования в России 8
1.3 Теоретические аспекты 9
1.4 Государственные проекты и программы в сфере ДО 15
1.5 Российский рынок образования 16
1.6 Международный опыт 21
1.7 Выводы по главе 25
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1 Методология исследования 26
2.2 Обзор коммерческих исследований и научной литературы 27
2.3 Теоретическая модель и постановка гипотез исследования 30
2.4 Описание методов исследования 31
2.5 Выводы по главе 33
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
3.1 Описание данных 34
3.2 Результаты расчетов 35
3.3 Рекомендации 47
3.4 Выводы по главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

Купить

Знания, получаемые студентами в вузах, к моменту окончания высшего образования во многом теряют свою актуальность. 75% школьников будут работать по специальностям, которых еще не существует, а к 2030 году в мире появится 2,5 млн новых специальностей. В 2022 году почти 47% выпускников российских вузов не работали по полученной специальности: это связано с качеством образования, которое не успевает за быстро меняющимся рынком, а также разочарованием студентов в выбранной профессии и ситуацией на рынке труда.
По данным исследователей Института образования НИУ ВШЭ, российские студенты не удовлетворены качеством высшего образования в полной мере, а учеба в вузе интересна лишь каждому 10-му респонденту. Вузам не удается отвечать образовательным потребностям учащихся, а студентам не хватает знаний и навыков для всестороннего развития личности, успешного трудоустройства и карьеры. Как следствие, студенты вкладывают время и денежные средства в образовательные курсы в дополнение к основной учебной программе.
По данным совместного аналитического исследования МИР и РБК, около 50% молодых людей в возрасте 18-24 года используют онлайн-сервисы и курсы для дополнительного обучения. При выборе дополнительной подготовки студенты ориентируются на получение знаний и навыков для будущей карьеры, а средние расходы студентов, готовых платить за самообразование, равны 20-25 тыс. руб. в год.
Студенты выбирают дополнительное обучение как на бесплатных курсах, так и на платных курсах образовательных организаций и блогеров. Однако, не вся образовательная и просветительская деятельность в России лицензируется, и значительная часть слушателей покупает нелицензированные курсы с неподтвержденным качеством: в 2022 году каждый третий слушатель онлайн-курсов учился у блогеров и экспертов.
Таким образом, исследование факторов, значимых для студентов при принятии решения в пользу дополнительного образования, позволит выявить критерии неудовлетворенности учащихся основной программой и предложить меры для закрытия потребностей студентов в дополнительных знаниях в рамках вузов.
Результаты исследования могут быть полезны как коммерческим и некоммерческим образовательным организациям для лучшего понимания потребностей студенческой целевой аудитории, так и вузам для корректировки маркетинговой стратегии, разработки курсов дополнительного образования и проведению мероприятий для профессионального развития студентов с учетом информации о сегментах студенческой аудитории, их характеристиках и значимых факторах выбора дополнительного образования.
Проблема исследования: факторы принятия студентами решения о получении дополнительного образования помимо основной образовательной программы вуза.
Объект исследования: курсы и программы дополнительного образования.
Предмет исследования: самостоятельное дополнительное образование студентов российских вузов как дополнение к основной образовательной программе.
Цель работы:
1) Дать рекомендации учреждениям высшего образования по:
• Разработке образовательных программ дополнительного образования для студентов совместно с коммерческими и некоммерческими образовательными организациями, бизнес-компаниями и учащимися вузов;
• Использованию информации о группах студенческой аудитории и факторах, значимо влияющих на выбор в пользу дополнительного образования, для корректировки проектной и маркетинговой стратегии мероприятий дополнительного образования.
2) Дать рекомендации коммерческим и некоммерческим образовательным организациям по:
• Корректировке маркетинговой стратегии в отношении студенческого сегмента слушателей курсов;
• Взаимовыгодному сотрудничеству с вузами по разработке курсов дополнительного образования для студентов.
3) Дать рекомендации учреждениям высшего образования по:
• Помощи школьникам в профориентации и выборе образовательно - карьерной траектории;
• Поддержке развития дополнительного образования для студентов через национальные и федеральные проекты и программы.
Задачи работы:
• Структурировать теоретическую информацию в сфере дополнительного образования по законодательству РФ, мировой и российской статистике и трендам;
• Сравнить международный опыт в сфере дополнительного образования;
• Проанализировать научную литературу и коммерческие исследования по тематике дополнительного образования для составления теоретической схемы исследования;
• Провести глубинные интервью со специалистами в сфере образования для выявления проблем и вызовов в сфере дополнительного образования для студентов;
• Провести глубинные интервью со студентами высших учебных заведений и на их основе составить список ключевых факторов принятия решения о прохождении студентами дополнительных курсов;
• Разработать теоретическую схему исследования и гипотезы исследования для последующей проверки на математических моделях;
• Собрать эмпирическую базу посредством онлайн-опроса;
• Провести эмпирическое исследование методами кластеризации и линейной регрессии, проверить статистические гипотезы и сделать аналитические выводы;
• Сформулировать рекомендации государству и бизнесу по исследовательской проблеме.

Купить