ПРОФЕССИЯ УЧИТЕЛЯ В ОЦЕНКАХ НАСЕЛЕНИЯ

В рамках выпускной квалификационной работы мы рассмотрели учительство, как социально-профессиональную общность, через деятельностный подход, социальная общность - это взаимосвязь индивидов, являющаяся самостоятельным субъектом социального действия и характеризующаяся относительным единством, сходством их целей, задач, интересов на основе общих условий бытия и деятельности. Учительство также характеризуется: относительным единством; сходством их профессиональных целей и интересов; выполнением преимущественно умственного квалифицированного сложного труда; наличием социальных, культурных и интеллектуальных ресурсов; осуществлением деятельности по обучению, воспитанию, развитию, социализации, профессиональной ориентации молодежи.
Особое внимание, в нашей выпускной квалификационной работе, мы уделили понятию престижа, и статуса профессии учителя в обществе, рассматривая их через призму социально-стратификационного подхода. Данный подход включает в себя ряд объективных показателей, связанных с оценкой статуса и престижа профессии учителя, это - размер дохода, уровень образования, масштаб должностных полномочий, вид труда, объем власти, степень социального признания и уважение к профессии.
По результатам исследования мы можем сделать следующие выводы.
В настоящее время население г. Екатеринбурга желает видеть учителя с такими качествами характера, как любовь к детям, спокойствие, доброта и отзывчивость. Здесь же необходимо отметить, что мнения учителей и населения по данному вопросу практически совпадают, за исключением такого качества характера, как отзывчивость. Профессиональными качествами, которыми должен обладать учитель, население выделяет организованность, ответственность, коммуникабельность, объективность и дисциплинированность. Учителя не выбирают дисциплинированость, при этом выделяют такое профессиональное качество, как целепологание.
Для населения не имеет значения, какого пола учитель и какое у него семейное положение, важно, чтобы у учителя были собственные дети.
Немаловажным для населения является уровень образования учителя. Учитель, по мнению горожан, должен обучаться в магистратуре, а также ему необходимо повышать свои профессиональные навыки не реже одного раза в год. Для достижения наибольшего профессионального мастерства, по мнению населения, учителю необходимо проработать 6-10 лет. Здесь мнение населения и мнение учителей расходятся. Учителя, не видят смысла получать магистерскую степень, и не считают, что профессиональное мастерство зависит от стажа работы.
Население Екатеринбурга основными функциями учителя в первую очередь считает обучение, социализацию и индивидуализацию личности, и трансляцию и распространение культуры в обществе. Здесь же необходимо отметить, что население не удовлетворено выполнением обучающей и воспитательной функций, а также функцией социализации и индивидуализации личности. Учителя, наиболее важной функцией так же выделяют обучающую, далее мнения расходятся. Немаловажными функциями для учителей, являются воспитание и формирование установок, ценностных ориентаций, жизненных идеалов, господствующих в данном обществе.
В работе учителя население видит в первую очередь такие положительные стороны работы, как официальное трудоустройство, длительный отпуск и график работы учителя. К отрицательным сторонам работы учителя, население относит ответственность, наличие стресса и психологические и физические нагрузки. Учителя в первую очередь положительными сторонами работы называют общение с молодым поколением, постоянный личностный рост, периодическое получение новых знаний и навыков, а также постоянную отдачу и благодарность от учеников, отмечая в качестве недостатка низкую заработную плату.
На сегодняшний день, население при оценке престижа профессии учителя проявляет неопределенность. Социальный статус учителя в обществе население оценивает как средний. По мнению населения, профессия учителя не имеет какого-либо влияния в обществе и пользуется небольшой степенью социального признания. Здесь же необходимо отметить, что профессия учителя занимает низкую ступень в социальной иерархии профессий. Сами учителя тоже низко оценивают престиж собственной профессии в обществе, и ставят себя еще ниже, чем население. Помимо этого учителя не чувствуют от общества уважения к своей профессии и считают, что учитель не имеет никакого влияния не только в рамках своей профессиональной деятельности, но и в обществе в целом. Несмотря на это собственный социальный статус учителя оценивают как средний, что является достаточно спорным. В целом мы, можем придти к выводу, что у учителей складывается неудовлетворительное социальное самочувствие, что может негативно повлиять на качество образования.
Перспективы дальнейшего исследования проблемы мы видим в более глубоком изучении социального самочувствия самих учителей, при существующей в современном российском обществе оценке значимости профессии учителя.

Купить