Языковая личность современного подростка

Реферат
Введение 5
Глава 1. Проблема языковой личности в отечественной и зарубежной научной литературе 9
1.1. Исторический, аксиологический и психологический аспекты изучения
понятия «языковая личность» 10
1.2. Соотношение языка и сознания с точки зрения когнитивной лингвистики
и психолингвистики 21
1.3. Ассоциативный эксперимент как способ выявления особенностей
языковой личности современного подростка 30
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Ассоциативный эксперимент и анализ фрагментов сочинений школьников как способ выявления особенностей языковой личности современного подростка 41
2.1. Анализ данных по теме «семья» 42
2.2 Анализ данных по теме «отношения» 48
2.3. Анализ данных по теме «образование» 58
2.4. Анализ данных по теме «материальные блага» 63
2.5. Анализ данных по теме «путешествия» 71
Выводы по главе 2 86
Заключение 87
Библиография 89
Приложение 1. Ассоциативный эксперимент 96
Приложение 2. Опубликованная научная статья 97
Купить

На сегодняшний день уже доказано то, что когнитивные и языковые процессы развивались параллельно. По мнению научного сообщества, человеческий язык является не только средством коммуникации, но также и средством мышления.
«Мозг - это самое сложное, что есть во Вселенной» [Черниговская]. В.А. Лекторский выдвинул следующий парадокс: «Мозг находится в мире, а мир - в мозгу». Мы видим и принимаем за реальность то, что наш мозг позволяет нам. Исходя из этого, можно с уверенностью сказать, что сложность устройства нашего мозга отражается на нас, формирует нашу реальность, сознание и нашу языковую личность.
Изучение языковой личности современных школьников представляет определенный практический интерес с точки зрения педагогики, психологии, лингвистики, аксиологии и других наук. Исследования, связанные с подростками, зачастую отражают процессы, происходящие в обществе, и тенденции его развития. Отслеживая и изучая мышление подрастающих поколений, можно влиять на молодежь, прививать ей необходимые государству и социуму нравственные ценности и идеи, к примеру, такие, как патриотизм или толерантность.
Кроме того, научные изыскания данного типа интересны потому, что современный школьник - это действительно другой, новый человек. Его мышление и мировосприятие изменилось. Соответственно системе образования следует подстроиться под потребности современных подростков, учесть их нужды и развивать новые сильные стороны подрастающего поколения. В этом заключается актуальность данного исследования.
Изучение речи подростков началось в 20-30-е гг. 20 века. В то время проводились исследования влияния территориальных диалектов на формирование лексикона подростка (С. Копорский, М. А. Рыбникова, Е. Д.
Поливанов, В. А. Добромыслов, Е. П. Луппова и др.). В работе В. А. Добромыслова «К вопросу о языке рабочего подростка» (1932 год) подробно проанализированы причины бедности и невыразительности письменной речи подростков.
Затем в течение долгого времени проблема речи школьников не рассматривалась, и лишь в 80-90-е годы возобновилось изучение языка города, в том числе вновь появились и исследования речи подростка, но при этом в центре внимания оказался преимущественно его лексический запас, прежде всего ненормативные единицы (Н. Т. Пестерова, М. Э. Рут, В. С. Елистратов, А. А. Уфимцева и др.).
Научная новизна исследования обусловлена тем, что особенности формирования языковой личности в школьные годы, уровень развития языковой способности и языковой компетенции школьников 13-15 лет остаются практически не изученными.
Как отмечают психологи, именно «юношеский возраст выступает как период самоопределения в мире, проектирования саморазвития, выявления жизненных перспектив» [Алферов, 2000, с. 140]. Система связей с миром в этот период расширяется, в связи с чем происходит «утрата самоценности. отношений в интимном круге общения» [Леонтьев, 1977, с. 213]. В то же время углубляется самоанализ и усиливается интерес к самопознанию. Подростки стремятся найти свое место в жизни, как среди ровесников, так и среди людей старшего (или, наоборот, младшего) возраста.
Важной чертой этого периода является интенсивное нравственное развитие, характеризующееся следующими основными моментами:
1) изменение ценностных представлений, все большая их
деперсонификация и либерализация;
2) ассимиляция ценностных представлений в соответствии с
культурной традицией общества;
3) повышение значения ценностных представлений о самом себе; поведение и принятие решений подчиняется собственной системе ценностей;...
Купить