Тема: Языковая личность современного подростка

На сегодняшний день уже доказано то, что когнитивные и языковые процессы развивались параллельно. По мнению научного сообщества, человеческий язык является не только средством коммуникации, но также и средством мышления.
«Мозг - это самое сложное, что есть во Вселенной» [Черниговская]. В.А. Лекторский выдвинул следующий парадокс: «Мозг находится в мире, а мир - в мозгу». Мы видим и принимаем за реальность то, что наш мозг позволяет нам. Исходя из этого, можно с уверенностью сказать, что сложность устройства нашего мозга отражается на нас, формирует нашу реальность, сознание и нашу языковую личность.
Изучение языковой личности современных школьников представляет определенный практический интерес с точки зрения педагогики, психологии, лингвистики, аксиологии и других наук. Исследования, связанные с подростками, зачастую отражают процессы, происходящие в обществе, и тенденции его развития. Отслеживая и изучая мышление подрастающих поколений, можно влиять на молодежь, прививать ей необходимые государству и социуму нравственные ценности и идеи, к примеру, такие, как патриотизм или толерантность.
Кроме того, научные изыскания данного типа интересны потому, что современный школьник - это действительно другой, новый человек. Его мышление и мировосприятие изменилось. Соответственно системе образования следует подстроиться под потребности современных подростков, учесть их нужды и развивать новые сильные стороны подрастающего поколения. В этом заключается актуальность данного исследования.
Изучение речи подростков началось в 20-30-е гг. 20 века. В то время проводились исследования влияния территориальных диалектов на формирование лексикона подростка (С. Копорский, М. А. Рыбникова, Е. Д.
Поливанов, В. А. Добромыслов, Е. П. Луппова и др.). В работе В. А. Добромыслова «К вопросу о языке рабочего подростка» (1932 год) подробно проанализированы причины бедности и невыразительности письменной речи подростков.
Затем в течение долгого времени проблема речи школьников не рассматривалась, и лишь в 80-90-е годы возобновилось изучение языка города, в том числе вновь появились и исследования речи подростка, но при этом в центре внимания оказался преимущественно его лексический запас, прежде всего ненормативные единицы (Н. Т. Пестерова, М. Э. Рут, В. С. Елистратов, А. А. Уфимцева и др.).
Научная новизна исследования обусловлена тем, что особенности формирования языковой личности в школьные годы, уровень развития языковой способности и языковой компетенции школьников 13-15 лет остаются практически не изученными.
Как отмечают психологи, именно «юношеский возраст выступает как период самоопределения в мире, проектирования саморазвития, выявления жизненных перспектив» [Алферов, 2000, с. 140]. Система связей с миром в этот период расширяется, в связи с чем происходит «утрата самоценности. отношений в интимном круге общения» [Леонтьев, 1977, с. 213]. В то же время углубляется самоанализ и усиливается интерес к самопознанию. Подростки стремятся найти свое место в жизни, как среди ровесников, так и среди людей старшего (или, наоборот, младшего) возраста.
Важной чертой этого периода является интенсивное нравственное развитие, характеризующееся следующими основными моментами:
1) изменение ценностных представлений, все большая их
деперсонификация и либерализация;
2) ассимиляция ценностных представлений в соответствии с
культурной традицией общества;
3) повышение значения ценностных представлений о самом себе; поведение и принятие решений подчиняется собственной системе ценностей;...
Купить

«Цель нашей жизни - эволюция индивидуального сознания, состоящая в развитии истинно человеческих качеств, отличающих нас от животных» [Соммэр].
Современное общество стремиться всесторонне развивать подрастающее поколение и прививать ему наиболее ценные, по мнению, общества качества. Однако современный подросток - это бунтарь, оценивающий каждое слово и идею родителя или учителя на наличие в ней пользы. В данном случае, бунт происходит во благо. Невозможно добиться новых результатов, действуя старыми способами, именно поэтому подростки ищут свои собственные ответы.
Подводя итоги всему вышесказанному, важно отметить, что языковая личность современного подростка многогранна и динамична. В данной работе мы произвели попытку описать ее и лучше узнать школьников, с которыми работаем уже третий год в качестве учителя английского языка.
Каждый подросток, принявший участие в исследовании, является уникальной личностью с ни с чем не сравнимыми особенностями и неповторимыми условиями развития. Данное исследование позволило нам усреднить все уникальные ответы, сделать выводы и неким образом охарактеризовать черты языковой личности современного подростка.
Итак, языковую личность современного подростка можно описать следующим образом.
Абсолютное большинство подростков очень дорожит и любит свою семью. Несмотря на трудности, неизбежно возникающие в общении с родственниками во время пубертатного развития, подростки с уважением относятся к родителям, ставят семью на первое место в своей жизни. Кроме того, школьники ценят, что члены семьи всегда рядом и готовы помочь. Некоторые девочки даже задумываются о собственной семье и детях.
Современные подростки по-прежнему ценят понятие «дружба», им важны отношения со сверстниками. Современные подростки готовы меняться и совершенствоваться ради построения крепких дружеских отношений. Более того, 13- и 14-летние тинейджеры уже задумываются о любовных отношениях с противоположным полом.
Можно отметить противоречивое отношение подростков к понятиям, касающимся темы образования. Единого мнения на эту тему не прослеживается, однако, отметим, что современные подростки продолжают читать и некоторые из них учатся с удовольствием.
Подростки интересуются деньгами, иногда даже ставят их на первое место в своей жизни. Обучающиеся 7-8 классов уже задумываются о будущей профессии и той зарплате, которую они будут получать. Кроме того, некоторые подростки уже знают, чего им не хватает для абсолютного счастья, и готовы работать для достижения целей.
Кроме того, большинство современных подростков любят путешествовать и задумываются над переездом в другие страны. Даже если все в жизни подростка прекрасно, это не останавливает его от мыслей о переезде из России. Более того, подростки не рассматривают деревню, как потенциальное место проживания. Предпочтение отдается городам и мегаполисам.
На наш взгляд, в данной работе языковая личность подростка раскрыта не полно, в связи с ограничением в объеме магистерской диссертации. В данной работе нами был произведен анализ блоков семья, отношения, образование, материальные блага, путешествия. Данные, полученные при анализе блоков духовная составляющая, технологии, праздники, хобби, будут описаны в аспирантской диссертации.
Купить