МЕТОДИКА ИЗОБРАЖЕНИЯ НАТЮРМОРТА НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение
Глава 1. Педагогические основы преподавания жанра натюрморт на кружковых занятиях изобразительным искусством в общеобразовательной школе
1.1. Особенности графического натюрморта как вида изобразительного искусства
1.2. Организация педагогической работы по ознакомлению детей с натюрмортом
Глава 2. Методика особенности обучения изображения натюрморта на кружковых занятиях в общеобразовательной школе
2.1. Анализ опыта обучения учащихся в общеобразовательной школе способам и приемам изображения натюрморта
2.2. Методические особенности обучения изображения натюрморта учащихся в общеобразовательной школе
Глава 3. Процесс разработки композиций натюрморта
3.1. Создание замысла натюрмортных композиций
3.2. Последовательность выполнения эскизов композиций натюрморта
Заключение
Библиографический список
Приложения 

Купить

В учебной и воспитательной работе с детьми, урок рисования - один из самых основных видов работы по уроку изобразительного искусства. Освоение основ изображения натюрморта школьниками в общеобразовательной школе предполагает овладение простейшими умениями и навыками в изобразительном искусстве, творческое развитие, эстетическое воспитание самостоятельное составление композиций, знакомство с творческим наследием известных художников прошлого и настоящего, развитие и формирование творческих способностей, художественных интересов и потребностей.
Графика представляет собой своеобразный инструмент, на котором держится всё изобразительное искусство. Об этом неоднократно говорил и писал великий мастер изобразительного искусства К. Брюллов: «Рисовать надобно уметь прежде, нежели быть художником, потому что рисунок составляет основу искусства, механизм следует развивать от ранних лет, чтобы художник, начав размышлять и чувствовать, передал свои мысли верно и без всякого затруднения, чтобы карандаш бегал по воле мысли...» [5, с.6].
Актуальность нашего исследования определяется тем, что, несмотря на достаточно высокий уровень интеллектуального развития школьников, у них слабо развито умение изображать композицию натюрморта, выражать свою индивидуальность, показывать свои чувства, тем самым, они нуждаются в высоком квалификационном руководстве со стороны учителя.
Мы отметили, что у многих школьников - подростков возникает проблема в неумении передать в рисунке то, что они видят в действительности. Между их умением и умением художника-мастера лежит огромная пропасть. Именно поэтому, подрастая, ребенок с радостью соглашается с высказыванием, что талант художника дается с рождения.
В действительности изобразительному искусству можно и нужно учить. Однако для этого необходимо наполнить содержание уроков изобразительного искусства. Наряду с этим содержание не должно быть просто ознакомительным, а формирующим представление о языке изобразительного искусства и дающим возможность творить с его помощью произведения искусства, что может способствовать повышению самооценки подростка и расширению его творческих возможностей.
За счет того, что в общеобразовательной школе выделяется слишком мало времени для уроков изобразительного искусства, всего лишь один час в неделю, невозможно в полной мере раскрыть содержание урока, а также научить рисовать в достаточной степени. Следовательно, мы имеем противоречие между относительно неповоротливой системой общего школьного образования и важностью включения новых знаний и умений в области преподавания изобразительного искусства в школе. Решение этого противоречия лежит в плоскости организации кружковых занятий.
В данном исследовании сделана попытка узнать возможности детей в изображении натюрморта. Для этого был организован кружок изобразительного искусства (2 часа в неделю). В процессе кружковой работы мы пытались обучить детей изображать и составлять композицию из предметов. Занятия, составленные в определенной последовательности, помогают ребенку выразительнее изобразить натюрморт.
Проблема исследования:каковы методические особенности развития навыков в изображении натюрморта на кружковых занятиях в общеобразовательной школе. Решение проблемы определяет цель нашего исследования.
Объект исследования: натюрморт как средство развития изобразительных навыков учащихся в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: освоение методов изображения натюрморта на занятиях изобразительным искусством в общеобразовательной школе.
Гипотеза исследования: освоение основ изображения композиции натюрморта учащимися на уроках изобразительного искусства может эффективно осуществимо при реализации следующих условий:
- изображение натюрморта будет основано на наблюдении и анализе натуры;
- освоение способов изображения натюрморта будет систематизировано и адаптировано к возрасту 11-12 лет;
- будет найдена определенная последовательность выполнения заданий по изображению натюрморта на кружковых занятиях в общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1) Выяснить закономерности изображения натюрморта как вида изобразительного искусства.
2) Выявить возрастные особенности изображения натюрморта у учащихся 7 класса.
3) Определить последовательность заданий по изображению натюрморта на кружковых занятиях в общеобразовательной школе.
4) Разработать методику кружковых занятий по изображению натюрморта, которая поможет лучшему усвоению материала.
Методологическую базу исследования составили основные положения отечественных и зарубежных педагогов: Н.Н. Ростовцева по изображению натюрморта; Т.Я. Шпикаловой, Б.М. Неменского, где рассматриваются уроки, развивающие представление о натюрморте в разных классах; Л.А. Венгер, Н.С. Лейтес, - о творческом развитии личности; В.С. Кузин, Е.В. Шорохов, - о педагогических основах художественного образования; Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - о развивающем обучении.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, педагогическое наблюдение, беседа с учащимися, анализ научной и методической литературы, констатирующий и формирующий эксперимент, качественное сравнение результатов деятельности контрольной и экспериментальной групп.
Научная новизна: заключается в разработанной системе последовательных задач, при решении которых ученик постепенно развивает представление об изображении натюрморта и постигает основы создания объемной композиции на картинной плоскости.
Теоретическая значимость:
Разработана последовательность освоения закономерностей изображения натюрморта как средство развития изобразительных навыков учащихся общеобразовательной школы.
Практическая значимость:
Материалы методической части выпускной квалификационной работы могут быть использованы в практике работы учителя изобразительного искусства.
Этапы работы над исследованием:
Этап 1. Обоснована тема научного исследования, проведен анализ научной и методической литературы, сформирован научный аппарат исследования, составлено оглавление, намечен план исследования.
Этап 2. Определена экспериментальная база исследования. Проведен констатирующий эксперимент, разработана модель формирующего эксперимента.
Этап 3. Подведены итоги исследования, разработаны методические рекомендации, выполнен текст дипломной работы, выполнена творческая часть дипломной работы.
Исследовательская база: «МБОУ СОШ № 5 Белгородской области г. Шебекино».
Структура работы:
1. Теоретическая часть: введение; две главы, которые содержат художественно¬педагогические основы изображения натюрморта, описание хода работы над практической частью;
2. Практическая часть: композиции графического натюрморта; эскизы, наброски и зарисовки творческой работы;
3. Методическая часть, состоящая из третьей главы и приложений к теоретической части работы: планов-конспектов занятий и пособий; рисунков детей, а так же результатов экспериментальной работы;
4. Заключение;
5. Библиографический список литературы.

Купить