ОРГАНИЗАЦИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКЕ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКЕ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Музыкально-компьютерная компетентность: понятие, содержание,
способы формирования 9
1.2. Специфика «Гимназии «Арт-Этюд» как учреждения дополнительного
образования 18
1.3. Способы организации элективных курсов по музыкальной информатике
в «Гимназии «Арт-Этюд» 28
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКЕ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ
МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Содержание элективного курса по музыкальной информатике для
педагогов дополнительного образования 36
2.2. Опыт организации и проведения элективного курса по музыкальной
информатике 41
2.3. Анализ результатов организации и проведения элективного курса по
музыкальной информатике в «Гимназии «Арт-Этюд» 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
Приложение 1. Программа элективного курса по музыкальной информатике для педагогов дополнительного образования 67
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКЕ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Музыкально-компьютерная компетентность: понятие, содержание,
способы формирования 9
1.2. Специфика «Гимназии «Арт-Этюд» как учреждения дополнительного
образования 18
1.3. Способы организации элективных курсов по музыкальной информатике
в «Гимназии «Арт-Этюд» 28
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКЕ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ
МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Содержание элективного курса по музыкальной информатике для
педагогов дополнительного образования 36
2.2. Опыт организации и проведения элективного курса по музыкальной
информатике 41
2.3. Анализ результатов организации и проведения элективного курса по
музыкальной информатике в «Гимназии «Арт-Этюд» 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
Приложение 1. Программа элективного курса по музыкальной информатике для педагогов дополнительного образования 67
Информационно-компьютерные технологии широко проникли во все сферы жизни современного общества. Без внедрения информационно-компьютерных технологий в образование невозможно обеспечить подготовку высоко квалифицированного специалиста любого профиля.
В силу этого становится актуальной социальная необходимость подготовки специалистов, располагающих сведениями о возможностях современной компьютерной техники и имеющих навыки её практического применения в своей профессиональной деятельности. В условиях стремительного развития информационных и коммуникационных технологий подготовка квалифицированного пользователя персонального компьютера является одним из непременных условий его успешной профессиональной деятельности. Большую роль информационно-компьютерные технологии играют в музыкальном образовании всех уровней и направлений. Особенную актуальность эти требования приобретают для подготовки специалистов в области музыкально-компьютерных технологий. Одна из самых значимых дисциплин в процессе обучения студентов музыкально¬компьютерным технологиям - это «Музыкальная информатика».
Музыкальная информатика изучает информационно-компьютерные технологии, а также программы, которые позволяют создавать композиции, аранжировки и партитуры к ним.
Овладение музыкально-компьютерными технологиями является
необходимым условием и осознанной потребностью в деятельности
педагогов дополнительного музыкального образовании. Особенно это
актуально для тех педагогов, кто не осваивал музыкально-компьютерные
технологии на базе системного обучения. Повысить уровень своей
информационной грамотности и музыкально-компьютерной компетентности
педагоги дополнительного образования могут с помощью различных курсов
повышения квалификации. Одним из способов повышения квалификации
4
в этой области могут стать различные формы обучения, в том числе и элективные курсы, организованные непосредственно в учреждении дополнительного образования. Именно таким курсом является подготовленный и проведенный нами элективный курс по музыкальной информатике, который должен способствовать повышению музыкально-компьютерной компетентности педагогов дополнительного образования.
Однако в области повышения информационной культуры и музыкальной-компьютерной компетентности можно встретить ряд трудностей. Далеко не все педагоги дополнительного образования в процессе своего профессионального обучения изучали информатику, и тем более музыкальную информатику, во многих учреждениях дополнительного образования (ДМШ, ДШИ и др.) не предоставлялась такая возможность в виде организации различных форм повышения квалификации. Наблюдается недостаток предложений по учебно-методическому обеспечению курсов по повышению музыкально-компьютерной компетентности.
Анализ сложившейся ситуации в сфере повышения уровня музыкально¬компьютерной компетентности педагогов выявил противоречия между:
1) недостаточным уровнем музыкально-компьютерной компетентности педагогов и необходимостью её повышения;
2) востребованностью повышения квалификации педагогов и недостаточным количеством предложений по её организации;
3) необходимостью организации курсов по повышению музыкально-компьютерной компетентности и недостаточным учебно-методическим обеспечением.
Противоречия позволили сформулировать проблему исследования: обоснование необходимости организации элективного курса по музыкальной информатике как средства повышения музыкально-компьютерной компетентности педагогов дополнительного образования...
В силу этого становится актуальной социальная необходимость подготовки специалистов, располагающих сведениями о возможностях современной компьютерной техники и имеющих навыки её практического применения в своей профессиональной деятельности. В условиях стремительного развития информационных и коммуникационных технологий подготовка квалифицированного пользователя персонального компьютера является одним из непременных условий его успешной профессиональной деятельности. Большую роль информационно-компьютерные технологии играют в музыкальном образовании всех уровней и направлений. Особенную актуальность эти требования приобретают для подготовки специалистов в области музыкально-компьютерных технологий. Одна из самых значимых дисциплин в процессе обучения студентов музыкально¬компьютерным технологиям - это «Музыкальная информатика».
Музыкальная информатика изучает информационно-компьютерные технологии, а также программы, которые позволяют создавать композиции, аранжировки и партитуры к ним.
Овладение музыкально-компьютерными технологиями является
необходимым условием и осознанной потребностью в деятельности
педагогов дополнительного музыкального образовании. Особенно это
актуально для тех педагогов, кто не осваивал музыкально-компьютерные
технологии на базе системного обучения. Повысить уровень своей
информационной грамотности и музыкально-компьютерной компетентности
педагоги дополнительного образования могут с помощью различных курсов
повышения квалификации. Одним из способов повышения квалификации
4
в этой области могут стать различные формы обучения, в том числе и элективные курсы, организованные непосредственно в учреждении дополнительного образования. Именно таким курсом является подготовленный и проведенный нами элективный курс по музыкальной информатике, который должен способствовать повышению музыкально-компьютерной компетентности педагогов дополнительного образования.
Однако в области повышения информационной культуры и музыкальной-компьютерной компетентности можно встретить ряд трудностей. Далеко не все педагоги дополнительного образования в процессе своего профессионального обучения изучали информатику, и тем более музыкальную информатику, во многих учреждениях дополнительного образования (ДМШ, ДШИ и др.) не предоставлялась такая возможность в виде организации различных форм повышения квалификации. Наблюдается недостаток предложений по учебно-методическому обеспечению курсов по повышению музыкально-компьютерной компетентности.
Анализ сложившейся ситуации в сфере повышения уровня музыкально¬компьютерной компетентности педагогов выявил противоречия между:
1) недостаточным уровнем музыкально-компьютерной компетентности педагогов и необходимостью её повышения;
2) востребованностью повышения квалификации педагогов и недостаточным количеством предложений по её организации;
3) необходимостью организации курсов по повышению музыкально-компьютерной компетентности и недостаточным учебно-методическим обеспечением.
Противоречия позволили сформулировать проблему исследования: обоснование необходимости организации элективного курса по музыкальной информатике как средства повышения музыкально-компьютерной компетентности педагогов дополнительного образования...
Таким образом, понятие «компетентность» необходимо отличать от понятия «компетенция». Компетентность - комплекс универсальных знаний, отличающихся широким уровнем обобщения; целостная и систематизированная совокупность обобщенных знаний. Компетенции - знания в действии, умения и навыки выполнения деятельности, практико-ориентированные действия обобщенного характера, которые включены в контекст будущей профессиональной деятельности и имеют социально-профессиональную значимость. Под музыкально-компьютерными компетенциями подразумевается владение основами музыкально-компьютерной грамотности, музыкально-компьютерным программным обеспечением.
Программа элективного курса была разработана на основе дисциплины «Музыкальная информатика», но значительно переработана в соответствии с целью, задачами курса и спецификой целевой аудитории - педагогами «Гимназии «Арт-Этюд».
Гимназия «Арт-Этюд» - известное уникальное учреждение дополнительного образования в г. Екатеринбурге. Гимназия необычна уже тем, что ее учредителем является Управление культуры Екатеринбурга. Здесь есть и дошкольное, и школьное, и дополнительное образование - в ее составе школа искусств. В гимназии существуют такие самодеятельные, профессиональные коллективы: фольклорный хор, джазовый коллектив, эстрадно-духовой оркестр «Бенд», духовой классический оркестр «Дикселенд» и др. В гимназии ставятся мюзиклы, проводятся рок-фестивали, смотры-конкурсы и др.
Педагоги - музыканты, художники, хореографы - активно участвуют в различных мероприятиях. Для этого они должны обладать широким культурным кругозором, владеть организационными и профессиональными умениями и навыками, развитию которых помогает освоение музыкально- 58
компьютерных технологий. Владение музыкально-компьютерными технологиями необходимо для сочинения авторских аранжировок для хора, оркестра, создания аудиовизуального сопровождения мероприятий и др.
МКТ необходимы педагогам в создании различных дидактических материалов: хрестоматий, учебных пособий, видеоуроков, комплексов упражнений. С помощью этих технологий можно эффективно осваивать процесс звукозаписи, овладевать навыками работы музыкально-компьютерных программ (создание аранжировок, композиций). Одним из способов повышения музыкально-компьютерной компетентности могут быть элективные курсы. Например, курс по музыкальной информатике.
Сегодня педагог дополнительного образования кроме психолого-педагогических компетенций должен овладеть умением организации своей деятельности на основе принципов менеджмента, т.е. он должен быть педагогом и менеджером, особенно если он возглавляет или создает какое-то учреждение и объединение. Как правило, организация того или иного мероприятия в, том числе и элективного курса, строится в соответствии с определенными этапами. Организация и проведение элективного курса предполагала следующие этапы: инициирование, планирование, разработка программы курса, проведение элективного курса, анализ результатов и подведение итогов.
Основной целью элективного курса является повышение музыкально¬компьютерной компетентности педагогов дополнительного образования. Основное содержание и задачи элективного курса сводиться к необходимости дать обучающимся основы теоретических знаний, сформировать элементарные умения, навыки и алгоритмы работы с мультимедийными средствами компьютера, оцифровки звука и современным музыкально-компьютерным обеспечением.
В процессе проведения элективных курсов были выделены 5 тем: «Музыкальное искусство и технический прогресс», «Изучение основных особенностей конфигурации мультимедийного компьютера пользователя- 59
музыканта», «Основы звукозаписи», «Цифровой интерфейс музыкальных инструментов», «Знакомство с основами компьютерной аранжировки и композиции».
В ходе реализации элективного курса было проведено 22 практических и 2 лекционных занятия. На завершающем этапе элективного курса был проведен итоговый зачет. Были подведены итоги проведения элективного курса, проанализированы формы и методы изучения и овладения МКТ, опыт применения электронного учебного пособия по музыкальной информатике. Отмечены успешные занятия и возникавшие трудности. В рамках опытно-поисковой работы был проведен сравнительный анализ уровня сформированности музыкально-компьютерной компетентности
на констатирующем и контрольном этапах.
Для выявления эффективности проведения элективных курсов как средства повышения музыкально-компьютерной компетентности педагогов была осуществлена опытно-поисковая работа. Опытно-поисковая работа велась в естественных условиях подготовки и проведения элективного курса. Опытно-поисковая работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.
В качестве критериев сформированности музыкально-компьютерной компетентности педагогов были взяты следующие критерии: музыкально-компьютерные знания, умения и навыки.
Формирующий этап опытно-поисковой работы проходил в процессе обучения педагогов гимназии в соответствии с программой элективного курса в течении трех месяцев. Сравнительный анализ уровня сформированности музыкально-компьютерной компетентности педагогов «Гимназии «Арт-Этюд» на констатирующем и контрольном этапах показал положительную динамику повышения уровня музыкально-компьютерной компетентности педагогов «Гимназии «Арт-Этюд», что подтверждает выдвинутую гипотезу.
Программа элективного курса была разработана на основе дисциплины «Музыкальная информатика», но значительно переработана в соответствии с целью, задачами курса и спецификой целевой аудитории - педагогами «Гимназии «Арт-Этюд».
Гимназия «Арт-Этюд» - известное уникальное учреждение дополнительного образования в г. Екатеринбурге. Гимназия необычна уже тем, что ее учредителем является Управление культуры Екатеринбурга. Здесь есть и дошкольное, и школьное, и дополнительное образование - в ее составе школа искусств. В гимназии существуют такие самодеятельные, профессиональные коллективы: фольклорный хор, джазовый коллектив, эстрадно-духовой оркестр «Бенд», духовой классический оркестр «Дикселенд» и др. В гимназии ставятся мюзиклы, проводятся рок-фестивали, смотры-конкурсы и др.
Педагоги - музыканты, художники, хореографы - активно участвуют в различных мероприятиях. Для этого они должны обладать широким культурным кругозором, владеть организационными и профессиональными умениями и навыками, развитию которых помогает освоение музыкально- 58
компьютерных технологий. Владение музыкально-компьютерными технологиями необходимо для сочинения авторских аранжировок для хора, оркестра, создания аудиовизуального сопровождения мероприятий и др.
МКТ необходимы педагогам в создании различных дидактических материалов: хрестоматий, учебных пособий, видеоуроков, комплексов упражнений. С помощью этих технологий можно эффективно осваивать процесс звукозаписи, овладевать навыками работы музыкально-компьютерных программ (создание аранжировок, композиций). Одним из способов повышения музыкально-компьютерной компетентности могут быть элективные курсы. Например, курс по музыкальной информатике.
Сегодня педагог дополнительного образования кроме психолого-педагогических компетенций должен овладеть умением организации своей деятельности на основе принципов менеджмента, т.е. он должен быть педагогом и менеджером, особенно если он возглавляет или создает какое-то учреждение и объединение. Как правило, организация того или иного мероприятия в, том числе и элективного курса, строится в соответствии с определенными этапами. Организация и проведение элективного курса предполагала следующие этапы: инициирование, планирование, разработка программы курса, проведение элективного курса, анализ результатов и подведение итогов.
Основной целью элективного курса является повышение музыкально¬компьютерной компетентности педагогов дополнительного образования. Основное содержание и задачи элективного курса сводиться к необходимости дать обучающимся основы теоретических знаний, сформировать элементарные умения, навыки и алгоритмы работы с мультимедийными средствами компьютера, оцифровки звука и современным музыкально-компьютерным обеспечением.
В процессе проведения элективных курсов были выделены 5 тем: «Музыкальное искусство и технический прогресс», «Изучение основных особенностей конфигурации мультимедийного компьютера пользователя- 59
музыканта», «Основы звукозаписи», «Цифровой интерфейс музыкальных инструментов», «Знакомство с основами компьютерной аранжировки и композиции».
В ходе реализации элективного курса было проведено 22 практических и 2 лекционных занятия. На завершающем этапе элективного курса был проведен итоговый зачет. Были подведены итоги проведения элективного курса, проанализированы формы и методы изучения и овладения МКТ, опыт применения электронного учебного пособия по музыкальной информатике. Отмечены успешные занятия и возникавшие трудности. В рамках опытно-поисковой работы был проведен сравнительный анализ уровня сформированности музыкально-компьютерной компетентности
на констатирующем и контрольном этапах.
Для выявления эффективности проведения элективных курсов как средства повышения музыкально-компьютерной компетентности педагогов была осуществлена опытно-поисковая работа. Опытно-поисковая работа велась в естественных условиях подготовки и проведения элективного курса. Опытно-поисковая работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.
В качестве критериев сформированности музыкально-компьютерной компетентности педагогов были взяты следующие критерии: музыкально-компьютерные знания, умения и навыки.
Формирующий этап опытно-поисковой работы проходил в процессе обучения педагогов гимназии в соответствии с программой элективного курса в течении трех месяцев. Сравнительный анализ уровня сформированности музыкально-компьютерной компетентности педагогов «Гимназии «Арт-Этюд» на констатирующем и контрольном этапах показал положительную динамику повышения уровня музыкально-компьютерной компетентности педагогов «Гимназии «Арт-Этюд», что подтверждает выдвинутую гипотезу.
