Тема: ОРГАНИЗАЦИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКЕ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Информационно-компьютерные технологии широко проникли во все сферы жизни современного общества. Без внедрения информационно-компьютерных технологий в образование невозможно обеспечить подготовку высоко квалифицированного специалиста любого профиля.
В силу этого становится актуальной социальная необходимость подготовки специалистов, располагающих сведениями о возможностях современной компьютерной техники и имеющих навыки её практического применения в своей профессиональной деятельности. В условиях стремительного развития информационных и коммуникационных технологий подготовка квалифицированного пользователя персонального компьютера является одним из непременных условий его успешной профессиональной деятельности. Большую роль информационно-компьютерные технологии играют в музыкальном образовании всех уровней и направлений. Особенную актуальность эти требования приобретают для подготовки специалистов в области музыкально-компьютерных технологий. Одна из самых значимых дисциплин в процессе обучения студентов музыкально¬компьютерным технологиям - это «Музыкальная информатика».
Музыкальная информатика изучает информационно-компьютерные технологии, а также программы, которые позволяют создавать композиции, аранжировки и партитуры к ним.
Овладение музыкально-компьютерными технологиями является
необходимым условием и осознанной потребностью в деятельности
педагогов дополнительного музыкального образовании. Особенно это
актуально для тех педагогов, кто не осваивал музыкально-компьютерные
технологии на базе системного обучения. Повысить уровень своей
информационной грамотности и музыкально-компьютерной компетентности
педагоги дополнительного образования могут с помощью различных курсов
повышения квалификации. Одним из способов повышения квалификации
4
в этой области могут стать различные формы обучения, в том числе и элективные курсы, организованные непосредственно в учреждении дополнительного образования. Именно таким курсом является подготовленный и проведенный нами элективный курс по музыкальной информатике, который должен способствовать повышению музыкально-компьютерной компетентности педагогов дополнительного образования.
Однако в области повышения информационной культуры и музыкальной-компьютерной компетентности можно встретить ряд трудностей. Далеко не все педагоги дополнительного образования в процессе своего профессионального обучения изучали информатику, и тем более музыкальную информатику, во многих учреждениях дополнительного образования (ДМШ, ДШИ и др.) не предоставлялась такая возможность в виде организации различных форм повышения квалификации. Наблюдается недостаток предложений по учебно-методическому обеспечению курсов по повышению музыкально-компьютерной компетентности.
Анализ сложившейся ситуации в сфере повышения уровня музыкально¬компьютерной компетентности педагогов выявил противоречия между:
1) недостаточным уровнем музыкально-компьютерной компетентности педагогов и необходимостью её повышения;
2) востребованностью повышения квалификации педагогов и недостаточным количеством предложений по её организации;
3) необходимостью организации курсов по повышению музыкально-компьютерной компетентности и недостаточным учебно-методическим обеспечением.
Противоречия позволили сформулировать проблему исследования: обоснование необходимости организации элективного курса по музыкальной информатике как средства повышения музыкально-компьютерной компетентности педагогов дополнительного образования...
Купить

Таким образом, понятие «компетентность» необходимо отличать от понятия «компетенция». Компетентность - комплекс универсальных знаний, отличающихся широким уровнем обобщения; целостная и систематизированная совокупность обобщенных знаний. Компетенции - знания в действии, умения и навыки выполнения деятельности, практико-ориентированные действия обобщенного характера, которые включены в контекст будущей профессиональной деятельности и имеют социально-профессиональную значимость. Под музыкально-компьютерными компетенциями подразумевается владение основами музыкально-компьютерной грамотности, музыкально-компьютерным программным обеспечением.
Программа элективного курса была разработана на основе дисциплины «Музыкальная информатика», но значительно переработана в соответствии с целью, задачами курса и спецификой целевой аудитории - педагогами «Гимназии «Арт-Этюд».
Гимназия «Арт-Этюд» - известное уникальное учреждение дополнительного образования в г. Екатеринбурге. Гимназия необычна уже тем, что ее учредителем является Управление культуры Екатеринбурга. Здесь есть и дошкольное, и школьное, и дополнительное образование - в ее составе школа искусств. В гимназии существуют такие самодеятельные, профессиональные коллективы: фольклорный хор, джазовый коллектив, эстрадно-духовой оркестр «Бенд», духовой классический оркестр «Дикселенд» и др. В гимназии ставятся мюзиклы, проводятся рок-фестивали, смотры-конкурсы и др.
Педагоги - музыканты, художники, хореографы - активно участвуют в различных мероприятиях. Для этого они должны обладать широким культурным кругозором, владеть организационными и профессиональными умениями и навыками, развитию которых помогает освоение музыкально- 58
компьютерных технологий. Владение музыкально-компьютерными технологиями необходимо для сочинения авторских аранжировок для хора, оркестра, создания аудиовизуального сопровождения мероприятий и др.
МКТ необходимы педагогам в создании различных дидактических материалов: хрестоматий, учебных пособий, видеоуроков, комплексов упражнений. С помощью этих технологий можно эффективно осваивать процесс звукозаписи, овладевать навыками работы музыкально-компьютерных программ (создание аранжировок, композиций). Одним из способов повышения музыкально-компьютерной компетентности могут быть элективные курсы. Например, курс по музыкальной информатике.
Сегодня педагог дополнительного образования кроме психолого-педагогических компетенций должен овладеть умением организации своей деятельности на основе принципов менеджмента, т.е. он должен быть педагогом и менеджером, особенно если он возглавляет или создает какое-то учреждение и объединение. Как правило, организация того или иного мероприятия в, том числе и элективного курса, строится в соответствии с определенными этапами. Организация и проведение элективного курса предполагала следующие этапы: инициирование, планирование, разработка программы курса, проведение элективного курса, анализ результатов и подведение итогов.
Основной целью элективного курса является повышение музыкально¬компьютерной компетентности педагогов дополнительного образования. Основное содержание и задачи элективного курса сводиться к необходимости дать обучающимся основы теоретических знаний, сформировать элементарные умения, навыки и алгоритмы работы с мультимедийными средствами компьютера, оцифровки звука и современным музыкально-компьютерным обеспечением.
В процессе проведения элективных курсов были выделены 5 тем: «Музыкальное искусство и технический прогресс», «Изучение основных особенностей конфигурации мультимедийного компьютера пользователя- 59
музыканта», «Основы звукозаписи», «Цифровой интерфейс музыкальных инструментов», «Знакомство с основами компьютерной аранжировки и композиции».
В ходе реализации элективного курса было проведено 22 практических и 2 лекционных занятия. На завершающем этапе элективного курса был проведен итоговый зачет. Были подведены итоги проведения элективного курса, проанализированы формы и методы изучения и овладения МКТ, опыт применения электронного учебного пособия по музыкальной информатике. Отмечены успешные занятия и возникавшие трудности. В рамках опытно-поисковой работы был проведен сравнительный анализ уровня сформированности музыкально-компьютерной компетентности
на констатирующем и контрольном этапах.
Для выявления эффективности проведения элективных курсов как средства повышения музыкально-компьютерной компетентности педагогов была осуществлена опытно-поисковая работа. Опытно-поисковая работа велась в естественных условиях подготовки и проведения элективного курса. Опытно-поисковая работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.
В качестве критериев сформированности музыкально-компьютерной компетентности педагогов были взяты следующие критерии: музыкально-компьютерные знания, умения и навыки.
Формирующий этап опытно-поисковой работы проходил в процессе обучения педагогов гимназии в соответствии с программой элективного курса в течении трех месяцев. Сравнительный анализ уровня сформированности музыкально-компьютерной компетентности педагогов «Гимназии «Арт-Этюд» на констатирующем и контрольном этапах показал положительную динамику повышения уровня музыкально-компьютерной компетентности педагогов «Гимназии «Арт-Этюд», что подтверждает выдвинутую гипотезу.
Купить