Помощь студентам в учебе
МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ПОСОБИЕ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ МУЗЫКИ»
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПОСОБИЯ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ МУЗЫКИ» 10
1.1. Характеристика мультимедийного пособия 10
1.2. Средства обучения студентов-бакалавров на занятиях по учебной
дисциплине «История зарубежной музыки» 19
1.3. Особенности применения мультимедийного пособия на занятиях
по музыкально-историческим дисциплинам при обучении студентов- бакалавров 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПОСОБИЯ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ МУЗЫКИ» 34
2.1. Содержание мультимедийного пособия по теме «Возрождение»
учебной дисциплины «История зарубежной музыки» 34
2.2. Технология создания мультимедийного пособия
по теме «Возрождение» 54
2.3. Анализ апробации мультимедийного пособия по теме «Возрождение» как средства обучения студентов на занятиях по учебной
дисциплине «История зарубежной музыки» 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 77
Приложение 1. Скриншоты мультимедийного пособия «Музыка эпохи Возрождения» 83
Приложение 2. Анкета для студентов 90
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПОСОБИЯ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ МУЗЫКИ» 10
1.1. Характеристика мультимедийного пособия 10
1.2. Средства обучения студентов-бакалавров на занятиях по учебной
дисциплине «История зарубежной музыки» 19
1.3. Особенности применения мультимедийного пособия на занятиях
по музыкально-историческим дисциплинам при обучении студентов- бакалавров 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПОСОБИЯ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ МУЗЫКИ» 34
2.1. Содержание мультимедийного пособия по теме «Возрождение»
учебной дисциплины «История зарубежной музыки» 34
2.2. Технология создания мультимедийного пособия
по теме «Возрождение» 54
2.3. Анализ апробации мультимедийного пособия по теме «Возрождение» как средства обучения студентов на занятиях по учебной
дисциплине «История зарубежной музыки» 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 77
Приложение 1. Скриншоты мультимедийного пособия «Музыка эпохи Возрождения» 83
Приложение 2. Анкета для студентов 90
Профессиональное образование в России претерпевает интенсивные глобализационные процессы, стремительное технологическое развитие.
Одной из важнейших задач Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг. является приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с требованиями инновационного социально-ориентированного развития. Наиболее приоритетным направлением формирования и реализации современной модели образования на период до 2020 года является обеспечение инновационного характера образования в соответствии с требованиями экономики, обновления содержания и технологий образования, обеспечивающих баланс фундаментальности компетентностного подхода. Все это требует усиления технической базы в подготовке бакалавров педагогического образования, перехода от традиционных средств обучения в пользу интерактивных [43, с. 4].
Современные технические средства обучения, одним из которых является мультимедийное пособие, выступают незаменимыми помощниками в решении задач, обозначенных в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования по направлениям подготовки бакалавриата. Приоритетной областью информационных технологий являются мультимедийные образовательные ресурсы, обладающие значительными возможностями в музыкальном образовании.
Музыкальное образование невозможно представить без изучения истории музыки. Специфика мировоззрения педагога-музыканта - в многогранности, осмыслении и чувственном восприятии искусства и мира в целом. Именно история музыки может дать целостный взгляд на мир при рассмотрении её в контексте социально-исторических предпосылок, культуры в целом и различных видов искусств. Это одна из главных 5
музыкально-теоретических дисциплин, которая требует исторического контекстного подхода.
Автор рабочей программы по дисциплине «История зарубежной музыки» Л.В. Кордюкова отмечает, что история музыки «содержательно интегрирует музыкально-теоретические и музыкально-исторические знания; эстетические и нравственно-эстетические проблемы человечества; культурологические и философские концепции и теории; религиозные и духовные искания выдающихся представителей мирового сообщества. Полноценное и глубокое освоение содержания этой дисциплины дает обучающимся знание основных этапов и тенденций в развитии музыкального искусства в различные художественно-исторические периоды, способствуют формированию профессиональной компетентности бакалавра художественного образования по профилю музыкально-компьютерные технологии [22, с. 3].
Обучение дисциплине «История зарубежной музыки» студентов- бакалавров предполагает освоить каждую эпоху в отдельности, понять ее особенности и отличительные черты. Для этого нужно освоить как мировоззрение эпохи, так и ее художественное наследие: музыку, литературу, архитектуру, живопись. Необходимы также иллюстративные и нотные материалы. В традиционных средствах обучения все это представлено в разрозненном, объемном виде: большое количество книг, энциклопедий, учебников, альбомов, CD-дисков, а также наличие аппаратуры для воспроизведения аудиоматерила. К тому же, использование таких средств обучения в современных образовательных условиях устарело, а учебные материалы со временем теряют качество внешнего вида. Из этого следует, что использования только традиционных средств обучения на занятиях по данной дисциплине уже недостаточно.
Различные эпохи имеют свои особенности, и процесс освоения их
студентами складывается по-разному. ...
Одной из важнейших задач Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг. является приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с требованиями инновационного социально-ориентированного развития. Наиболее приоритетным направлением формирования и реализации современной модели образования на период до 2020 года является обеспечение инновационного характера образования в соответствии с требованиями экономики, обновления содержания и технологий образования, обеспечивающих баланс фундаментальности компетентностного подхода. Все это требует усиления технической базы в подготовке бакалавров педагогического образования, перехода от традиционных средств обучения в пользу интерактивных [43, с. 4].
Современные технические средства обучения, одним из которых является мультимедийное пособие, выступают незаменимыми помощниками в решении задач, обозначенных в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования по направлениям подготовки бакалавриата. Приоритетной областью информационных технологий являются мультимедийные образовательные ресурсы, обладающие значительными возможностями в музыкальном образовании.
Музыкальное образование невозможно представить без изучения истории музыки. Специфика мировоззрения педагога-музыканта - в многогранности, осмыслении и чувственном восприятии искусства и мира в целом. Именно история музыки может дать целостный взгляд на мир при рассмотрении её в контексте социально-исторических предпосылок, культуры в целом и различных видов искусств. Это одна из главных 5
музыкально-теоретических дисциплин, которая требует исторического контекстного подхода.
Автор рабочей программы по дисциплине «История зарубежной музыки» Л.В. Кордюкова отмечает, что история музыки «содержательно интегрирует музыкально-теоретические и музыкально-исторические знания; эстетические и нравственно-эстетические проблемы человечества; культурологические и философские концепции и теории; религиозные и духовные искания выдающихся представителей мирового сообщества. Полноценное и глубокое освоение содержания этой дисциплины дает обучающимся знание основных этапов и тенденций в развитии музыкального искусства в различные художественно-исторические периоды, способствуют формированию профессиональной компетентности бакалавра художественного образования по профилю музыкально-компьютерные технологии [22, с. 3].
Обучение дисциплине «История зарубежной музыки» студентов- бакалавров предполагает освоить каждую эпоху в отдельности, понять ее особенности и отличительные черты. Для этого нужно освоить как мировоззрение эпохи, так и ее художественное наследие: музыку, литературу, архитектуру, живопись. Необходимы также иллюстративные и нотные материалы. В традиционных средствах обучения все это представлено в разрозненном, объемном виде: большое количество книг, энциклопедий, учебников, альбомов, CD-дисков, а также наличие аппаратуры для воспроизведения аудиоматерила. К тому же, использование таких средств обучения в современных образовательных условиях устарело, а учебные материалы со временем теряют качество внешнего вида. Из этого следует, что использования только традиционных средств обучения на занятиях по данной дисциплине уже недостаточно.
Различные эпохи имеют свои особенности, и процесс освоения их
студентами складывается по-разному. ...
Музыкальное образование невозможно представить без изучения истории музыки. Именно история музыки может дать целостный взгляд на мир при рассмотрении её в контексте социально-исторических предпосылок, культуры в целом и различных видов искусств. Это одна из главных музыкально-теоретических дисциплин, которая требует исторического контекстного подхода.
В современном музыкальном образовании преподаватель должен использовать все средства обучения в совокупности, способствующие достижению поставленных целей обучения, воспитания и развития будущего педагога-музыканта.
В связи с переходом от традиционных средств обучения в пользу интерактивных, необходимым компонентом правильно построенного процесса обучения становятся современные технические средства обучения, среди которых особенно актуальным представляется мультимедийное пособие. Главным его преимуществом является возможность наглядно воспринимать информацию, легко ее усваивать и закреплять в сознании благодаря интеграции всех средств коммуникаций: устных, письменных, аудиовизуальных и т.д.
Если учебники не учитывают (и не могут учесть) уровень подготовленности студентов данного вуза, потребности и пожелания кафедр, то мультимедийное пособие способствует целостному восприятию предлагаемого материала с учетом уровня знаний обучающегося, следствием 74
чего является включение активного образного мышления и повышение мотивации;
Таким образом переход на современные средства обучения в условиях стремительного развития информационных технологий обеспечивает существенное расширение объема учебного материала, даваемого в рамках академического часа, и возможность более детального рассмотрения учебных материалов.
В подготовке специалиста в интегрированной области музыкальнокомпьютерных технологий значительную роль играют средства обучения, которые должны быть максимально эффективны для реализации целей обучения. По дисциплине «История зарубежной музыки» такими средствами являются: технические (персональные компьютеры, мультимедийный проектор, интерактивная доска, синтезатор, ресурсы сети Интернет, мультимедийные технологии), учебно-наглядные (альбомы, таблицы, схемы), учебно-методическая-литература (рабочие программы, печатные учебники, учебные пособия по истории музыки, музыкальная литература, энциклопедические справочные издания, специальная литература - журналы. газеты), программные (Microsoft PowerPoint, Microsoft Word, Windows Meadia Player).
В процессе обучения на занятиях по музыкально-историческим дисциплинам студентам необходимо слушать предлагаемые для ознакомления или разбора музыкальные произведения, анализировать их музыкальную форму, особенности образного содержания и его развития, черты стиля композитора, национальной школы, музыкальнохудожественного периода. Анализ музыкального произведения должен быть целостным: содержать определение связей данного произведения с историей, культурой эпохи, искусством этого периода в целом, спецификой музыкального творчества автора и т. д.....
В современном музыкальном образовании преподаватель должен использовать все средства обучения в совокупности, способствующие достижению поставленных целей обучения, воспитания и развития будущего педагога-музыканта.
В связи с переходом от традиционных средств обучения в пользу интерактивных, необходимым компонентом правильно построенного процесса обучения становятся современные технические средства обучения, среди которых особенно актуальным представляется мультимедийное пособие. Главным его преимуществом является возможность наглядно воспринимать информацию, легко ее усваивать и закреплять в сознании благодаря интеграции всех средств коммуникаций: устных, письменных, аудиовизуальных и т.д.
Если учебники не учитывают (и не могут учесть) уровень подготовленности студентов данного вуза, потребности и пожелания кафедр, то мультимедийное пособие способствует целостному восприятию предлагаемого материала с учетом уровня знаний обучающегося, следствием 74
чего является включение активного образного мышления и повышение мотивации;
Таким образом переход на современные средства обучения в условиях стремительного развития информационных технологий обеспечивает существенное расширение объема учебного материала, даваемого в рамках академического часа, и возможность более детального рассмотрения учебных материалов.
В подготовке специалиста в интегрированной области музыкальнокомпьютерных технологий значительную роль играют средства обучения, которые должны быть максимально эффективны для реализации целей обучения. По дисциплине «История зарубежной музыки» такими средствами являются: технические (персональные компьютеры, мультимедийный проектор, интерактивная доска, синтезатор, ресурсы сети Интернет, мультимедийные технологии), учебно-наглядные (альбомы, таблицы, схемы), учебно-методическая-литература (рабочие программы, печатные учебники, учебные пособия по истории музыки, музыкальная литература, энциклопедические справочные издания, специальная литература - журналы. газеты), программные (Microsoft PowerPoint, Microsoft Word, Windows Meadia Player).
В процессе обучения на занятиях по музыкально-историческим дисциплинам студентам необходимо слушать предлагаемые для ознакомления или разбора музыкальные произведения, анализировать их музыкальную форму, особенности образного содержания и его развития, черты стиля композитора, национальной школы, музыкальнохудожественного периода. Анализ музыкального произведения должен быть целостным: содержать определение связей данного произведения с историей, культурой эпохи, искусством этого периода в целом, спецификой музыкального творчества автора и т. д.....
